淺談新課標(biāo)理念下的中學(xué)語文課外閱讀

摘要閱讀是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，是發(fā)展學(xué)生思維和智力的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、形成健全人格的良方，是學(xué)生解疑釋難的良藥，閱讀在人的生活中起著非常重要的作用。對于目前學(xué)生閱讀中存在問題的嚴(yán)重性，針對這種狀況，本文從三個方面作了闡述。

關(guān)鍵詞新課標(biāo)理念 閱讀 興趣培養(yǎng)

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 閱讀的重要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”《蘇霍姆林斯基的教學(xué)方法和藝術(shù)》也強(qiáng)調(diào):“閱讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。閱讀應(yīng)當(dāng)成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉。所以說，閱讀不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，更能多方面提高他們的素養(yǎng)。閱讀對人的影響也是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能夠增長人的智慧，豐富人的感情，還能提高人的修養(yǎng)。縱使一個人的學(xué)歷再高，如果從來沒有閱讀習(xí)慣，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。三十年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。沒有閱讀的生活是枯燥乏味的，沒有閱讀的人生是缺少智慧的。閱讀不僅可以促進(jìn)智力的發(fā)展，更能培養(yǎng)人的情感，揭開心中的難解之謎。特別是對于性格比較內(nèi)向孤獨的人來講，閱讀是獲得精神生活的重要途徑。現(xiàn)在的中學(xué)生正是性格形成時期，可塑性非常強(qiáng)。但處于這個時期的他們往往比較叛逆、孤僻，與家長之間的代溝，與老師的隔閡，導(dǎo)致他們愈加的迷茫與困惑，而閱讀正是一個有效的途徑去幫助他們走出困境，解除迷茫，并且廣泛的閱讀是一個人成長和素養(yǎng)提高的重要組成部分。

2 閱讀調(diào)查及成因分析

據(jù)筆者隨即抽樣調(diào)查的091、092班108名學(xué)生閱讀課外書的情況為:所讀課外書頁數(shù)在100頁以內(nèi)的為30人;100~200頁的為15人;300~500頁的為2人;500頁以上的為0，而且絕大部分學(xué)生從來沒有閱讀過一部完整的文學(xué)作品，就連他們喜愛的《西游記》，也僅僅是從電視上看到而已。

由調(diào)查可知:現(xiàn)在的學(xué)生在某種程度上喪失了文學(xué)閱讀，文學(xué)閱讀不僅成為當(dāng)前語文教學(xué)的軟肋，更是終身學(xué)習(xí)的最大威脅。中學(xué)生課外閱讀面狹窄，閱讀能力低下，特別是農(nóng)村學(xué)生。究其原因:

(1)家長因素。由于我校學(xué)生大多來自于農(nóng)村，父母的文化素養(yǎng)低，他們對讀書的理解就是學(xué)習(xí)課本，對學(xué)習(xí)的理解就是聽老師的話，只要讀課外書就是不務(wù)正業(yè)，不僅要嘮叨半天，甚至?xí)⒑⒆拥臅旱簟＜议L沒有讀書的習(xí)慣，家中更是找不到一本與課本無關(guān)的書。孩子的閱讀興趣就這樣被家長扼殺了。

(2)學(xué)校因素。受長期以來應(yīng)試教育根深蒂固的影響，分?jǐn)?shù)不僅成了評價一個學(xué)生好與壞的關(guān)鍵，更是評價一個老師、一所學(xué)校好與壞的重要因素。于是，學(xué)校、教師不斷地給學(xué)生施壓。孩子成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，整天埋在書山題海中，致使有些學(xué)生一見到書就煩，他們還有心情閱讀嗎?孩子的閱讀興趣就這樣被學(xué)校、老師遏制了。

(3)社會因素。毋庸諱言，信息化時代人們的生活節(jié)奏變快，人們越來越?jīng)]了耐心，變得越來越浮躁，當(dāng)今社會真正能靜下心來讀書的又有幾個?書店要是不賣教輔，90%的恐怕要倒閉，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)光盤電視，這些能直接作用于視聽，感官刺激較強(qiáng)烈，書籍閱讀就顯得枯噪乏味。這些以視聽刺激為主的信息接受方式使我們的學(xué)生語言感受能力退化，從而削弱了他們對文學(xué)閱讀的興趣，并形成惡性循環(huán)。其實，這些信息源好比一次性消費的“文化快餐”，缺少文學(xué)閱讀時的感受、想象、審美和創(chuàng)造，因而是無法替代文學(xué)閱讀的。

3 閱讀興趣的培養(yǎng)

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?筆者認(rèn)為可以采取如下方法:

(1)范讀。每節(jié)課留十分鐘的時間，老師先范讀《熱帶叢林歷險記》，學(xué)生只是聽。兩周后發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅秩序好了，對聽老師讀書都表現(xiàn)出高昂的情緒。后來，有時也讓學(xué)生范讀。

(2)范讀一個月后，學(xué)生已要求自己讀書了。我到圖書室借來許多書，讓他們自己挑選，但對于讀書不做任何要求，輕松讀，自由讀，愉悅讀。

(3)推薦與交流。一個階段后，讓學(xué)生推薦自己喜歡的書并闡述理由，這時學(xué)生的情緒較高漲，有的復(fù)述故事情節(jié)，有的闡述人物精神。通過推薦與交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識性強(qiáng)、思維性強(qiáng)、時代性強(qiáng)的書不太喜歡，如《青春之歌》、《鋼鐵是怎樣練成的》、偉人傳記類、科普知識類，反倒對《哈利波特》、《杜立德醫(yī)生》、《福爾摩斯探案集》等較喜歡。于是，我就先從他們感興趣的書下手，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們感受到讀書的快樂，然后再擴(kuò)展他們的閱讀面。

(4)摘抄名優(yōu)句子進(jìn)行展示。一定時間后讓學(xué)生進(jìn)行自由摘抄自己所喜歡的詞、句、段落并在教室墻壁上展示。這樣極大調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。(下轉(zhuǎn)第100頁)(上接第98頁)

(5)情感生活。利用講故事、談心得、寫讀后感的形式使閱讀的作用得以升華，使學(xué)生的人格、思想、情感得以提升，如福爾摩斯慎密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒ǎ帕⒌箩t(yī)生詼諧幽默的性格和對動物的熱愛，熱帶叢林中的驚險刺激，哈利波特的聰明才智等都給學(xué)生留下了深刻的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和與大自然和諧相處的意識。

(6)藝術(shù)提升。在學(xué)生范讀到一定量時，讓學(xué)生精讀一本書，然后找出幾部分重點賞析，讓每個學(xué)生以書面或口頭形式進(jìn)行交流，對文學(xué)的藝術(shù)性進(jìn)行探究。

(7)習(xí)作。讓學(xué)生自由寫，只要語句通順，是自己的真情實感即可。

(8)與家長溝通，以電話和書信的方式，讓家長知道閱讀課外書的必要性和重要性。特別是對一些厭學(xué)的學(xué)生，讓家長購買他們喜歡讀的書，不強(qiáng)迫他們讀什么，只要不是黃色淫穢書刊都可以，因為作家的水平要比老師和家長的水平高，孩子在讀書的時候會有意無意地受到作家思想、情感的感染和熏陶，從而影響和改變孩子的思想意識，形成積極向上的人生觀。

時代在前進(jìn)，學(xué)生在變化，教學(xué)理念也在不斷更新。任何一種方法都應(yīng)與實踐相結(jié)合，在實踐中探索，在學(xué)習(xí)中更新，努力探尋新課標(biāo)理念下的課外閱讀，使之更好地、高效地走進(jìn)學(xué)生的生活，深入學(xué)生的心靈，使學(xué)生能夠健康、快樂的成長。改革不僅需要智慧更需要勇氣，在探索實踐中仍有許多困惑和疑點，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)

[1]韓和鳴.蘇霍姆林斯基教學(xué)方法和藝術(shù).河南:河南大學(xué)出版社，2009.

[2]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京:北京師范大學(xué)出版社，2003.

[3]趙麗宏.為你打開一扇門.《語文》(七年級上冊).南京:江蘇教育出版社，2008.