淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)

摘要教師在目的明確的情況下，組織好各種活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)體現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)。但任務(wù)型教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)并不是一味的開(kāi)展一些讓學(xué)生感興趣，且只要學(xué)生感興趣就好的活動(dòng)，而不去考慮此活動(dòng)是否與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系、是否有其實(shí)效性、是否能達(dá)到所要求的教學(xué)目標(biāo)。所以教學(xué)中所選擇的活動(dòng)是一定要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，一定要產(chǎn)生教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意活動(dòng)的選擇、組織、安排的條理性，及對(duì)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)各種變故的預(yù)測(cè)。

關(guān)鍵詞活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)效性 條理性

中圖分類(lèi)號(hào):G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:此次英語(yǔ)改革的重點(diǎn)是……倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐參與、合作與交流的學(xué)習(xí)和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們認(rèn)為，所謂英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和英語(yǔ)環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演的方式，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。我所談到的英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)正符合新課標(biāo)要求的:教師在目的明確的情況下，組織好用各種活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)體現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感性的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼宋艺J(rèn)為只有通過(guò)創(chuàng)造，設(shè)計(jì)各種貼近生活實(shí)際自然愉快又令學(xué)生感興趣的情景教學(xué)，才會(huì)使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。記得市教研員曾說(shuō)過(guò):“任務(wù)型教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)并不是一味的開(kāi)展一些讓學(xué)生感興趣，且只要學(xué)生感興趣就好的活動(dòng)，而不去考慮此活動(dòng)是否與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系、是否有其實(shí)效性，是否能達(dá)到所要求的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中所選擇的活動(dòng)一定來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，一定要產(chǎn)生教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的的。”受此番話的提醒，我意識(shí)到在設(shè)計(jì)活動(dòng)的這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)注意活動(dòng)的選擇、組織、安排的條理性，及對(duì)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)各種變故的預(yù)測(cè)。因此不設(shè)計(jì)完整就不會(huì)產(chǎn)生好的活動(dòng)效果。

1 常規(guī)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)

常規(guī)性活動(dòng)即在教學(xué)中常用的、用于練習(xí)重點(diǎn)句型和英語(yǔ)口語(yǔ)的活動(dòng)。常見(jiàn)的有:duty report、free talk、pairwork、groupwork等。其計(jì)劃性體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師組織常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)要有的放矢、層次分明、目的明確?；顒?dòng)一般分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)開(kāi)展、發(fā)掘新意、檢測(cè)成果、總結(jié)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。

就活動(dòng)準(zhǔn)備來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好以下幾個(gè)方面:(1)活動(dòng)目的。教師要讓學(xué)生知道該說(shuō)或不該說(shuō)什么，所練習(xí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)應(yīng)緊扣教材，簡(jiǎn)單明了，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。(2)活動(dòng)方式。即考慮以何種形式開(kāi)展，是pairwork、groupwork還是free talk等形式，不宜過(guò)于復(fù)習(xí)。(3)活動(dòng)前的示范方式。教師要考慮如何示范，如何用最簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生明白即將進(jìn)行具體的活動(dòng)。例如我在教授知識(shí)點(diǎn)“Where are you from? 和Where is he/she from?”時(shí)，采用的教具是學(xué)生的地理地圖冊(cè)，每個(gè)人翻開(kāi)不同國(guó)家的地圖，就代表他來(lái)自哪里，當(dāng)然這些國(guó)家都是教學(xué)目標(biāo)所要求的。我采取的示范方式是:事先我就授意幾個(gè)同學(xué)翻到選好的地方，分別問(wèn)他們同樣的問(wèn)題:“Where are you from?”然后再問(wèn)其他同學(xué)“Where is he/she from?”，最后讓他們work in groups。這種示范方式簡(jiǎn)單明了，學(xué)生很易接受。

活動(dòng)開(kāi)展環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)事先計(jì)劃好時(shí)間，控制時(shí)間，同時(shí)要注意介入學(xué)生活動(dòng)的時(shí)機(jī)，注意適時(shí)幫助學(xué)生完成好練習(xí)，避免活動(dòng)脫節(jié)。例如發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生無(wú)拍擋，就要及時(shí)幫助其融入小組活動(dòng)。再如完成較早的組可以給他們補(bǔ)充課外知識(shí)。

發(fā)掘新意。此環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)是緊密相連的，能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，擴(kuò)大語(yǔ)言運(yùn)用范圍。教師在課前應(yīng)搜羅與所練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容以便在介入活動(dòng)時(shí)給學(xué)生拓展知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。在介入時(shí)，可以給學(xué)生提供一些原來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的情節(jié)。比如短劇:一人旁白，其他人對(duì)口型;模仿各個(gè)年齡階段的人聲表演;讓學(xué)生表演時(shí)請(qǐng)其他組的組員客串等。教師在活動(dòng)開(kāi)展前要考慮用何種方式引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘和創(chuàng)造。

檢測(cè)成果，也可以說(shuō)展示成果。在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)考慮的問(wèn)題是檢測(cè)的先后順序:若是先檢測(cè)口語(yǔ)能力好的一組，則會(huì)給后面的展示帶來(lái)壓力，產(chǎn)生畏縮情緒，不便于后面的參與;先考慮檢測(cè)差的一組，則費(fèi)時(shí)較多，影響課堂氛圍，打斷的話又會(huì)給課堂氣氛加入沉悶的一筆。所以應(yīng)先要有計(jì)劃的了解幾組活動(dòng)的情況，酌時(shí)計(jì)劃好檢測(cè)的組次和組數(shù)。

總結(jié)評(píng)價(jià)是最后的一環(huán)。總結(jié)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此教師應(yīng)注意糾錯(cuò)技巧和總結(jié)評(píng)價(jià)的方式。

教育對(duì)象的先天和后天的差異性，決定了學(xué)習(xí)上的層次性。如果用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，則必然將學(xué)生分成截然不同的幾個(gè)類(lèi)別，這對(duì)學(xué)生并不公平。因此，要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場(chǎng)合運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)形式，以體現(xiàn)教學(xué)思想的靈活性和開(kāi)放性。它的計(jì)劃性體現(xiàn)在哪一種活動(dòng)采用哪一種評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)活動(dòng)也應(yīng)計(jì)劃好相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。所選擇的評(píng)價(jià)應(yīng)不傷及自尊、打擊自信。

總結(jié)的方式有:談?wù)劵顒?dòng)目的的達(dá)成度和學(xué)生活動(dòng)的效果，回顧語(yǔ)言訓(xùn)練的要點(diǎn)，表?yè)P(yáng)活動(dòng)出色的學(xué)生和小組，提出活動(dòng)的不足之處等。評(píng)價(jià)方式也有多種，如口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)在學(xué)生的參與程度、合作意識(shí)及知識(shí)掌握三方面進(jìn)行。

為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，我經(jīng)常使用“Good!”“OK!”“Great!”“Wonderful!”“Welldone!”“You’ve done a good job!”“Excellent”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言，再加上“Onle pay attention to……!”在非常規(guī)活動(dòng)——廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我則在教室內(nèi)展示一周，一周后由學(xué)生評(píng)出各種預(yù)先設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)項(xiàng)和等級(jí)，做到人人得表?yè)P(yáng)，個(gè)個(gè)有嘉獎(jiǎng)。

單就值日?qǐng)?bào)告來(lái)說(shuō)吧，看似簡(jiǎn)單的任務(wù)，無(wú)計(jì)劃，有時(shí)就會(huì)成為教學(xué)環(huán)節(jié)中教師頭疼的事，我也因事先未設(shè)計(jì)而遭遇過(guò)“滑鐵盧”，最后不了了之。相信有些老師在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)都有過(guò)這樣的傷腦筋的情況:個(gè)人展示過(guò)多;無(wú)群體協(xié)作，即使有群體協(xié)作也費(fèi)時(shí)無(wú)質(zhì);又如課后未及時(shí)通知，學(xué)生未準(zhǔn)備或忘記準(zhǔn)備等情況;再如內(nèi)容一再重復(fù);如何檢測(cè)報(bào)告的成果等。因此教師應(yīng)組織計(jì)劃好學(xué)生值日?qǐng)?bào)告的組合，明確值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式，提供有一些有關(guān)的模式幫助學(xué)生早做準(zhǔn)備。這樣便于活動(dòng)順利進(jìn)行。在總結(jié)評(píng)價(jià)最后一環(huán)節(jié)時(shí)，檢測(cè)方式可以用提問(wèn)方式，評(píng)價(jià)方式可用教師打分但不立即公開(kāi)的方式。以下是本人所任教班級(jí)的一份值日?qǐng)?bào)告的計(jì)劃表。

2 值日?qǐng)?bào)告有關(guān)事項(xiàng)

目的:提高同學(xué)們的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)水平，擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)面，鍛煉同學(xué)們的膽量及隨機(jī)應(yīng)變的能力，提高同學(xué)們的記憶能力以及收集資料的能力。

形式:對(duì)話;童話;話劇;雙簧;相聲;歌劇;角色表演;復(fù)述課文;可配上道具、韻;

故事:小品;笑話;謎語(yǔ);可與教材同步;名人傳;(僅供參考)

要求:(1)脫稿，要求聲音洪亮，表達(dá)流利，表演大方。(2)報(bào)告內(nèi)容務(wù)必在三分鐘內(nèi)完成。(3)表演態(tài)度要認(rèn)真。(4)材料要新穎、健康、不能重復(fù)。(5)表演人要熟悉內(nèi)容。(6)語(yǔ)言精練，不羅嗦。(7)表演開(kāi)始前，要自我介紹，說(shuō)明所演角色。(8)準(zhǔn)備好2-3個(gè)問(wèn)題，用以檢測(cè)表演效果。

評(píng)分細(xì)則:(1)以“要求”為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，共評(píng)出六組，總分是十分，每位同學(xué)都有一次投票機(jī)會(huì)。(2)基本獎(jiǎng)項(xiàng):一等獎(jiǎng):一組;二等獎(jiǎng):兩組;三等獎(jiǎng):三組。(3)單項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)(各一中):最佳創(chuàng)意獎(jiǎng);最佳幽默獎(jiǎng);最佳表演獎(jiǎng);最佳口語(yǔ)獎(jiǎng);最佳活力獎(jiǎng);最佳優(yōu)勝獎(jiǎng);最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)。

我的開(kāi)場(chǎng)白也由“Who will give us a duty report?”改成了“Which group will give us a duty report?”經(jīng)過(guò)這樣設(shè)計(jì)后，課前這三分鐘的表演發(fā)揮了它的效應(yīng):學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性大大提高;聽(tīng)說(shuō)水平有明顯的提高，愿意按照我的要求每天跟讀英語(yǔ)磁帶三十分鐘，而不是應(yīng)付了事。它對(duì)我的教學(xué)也影響重大，在全市示范課時(shí)，市教科院院長(zhǎng)對(duì)此環(huán)節(jié)中學(xué)生的群體表演及學(xué)生不同水平的展示給予了較高的評(píng)價(jià)。當(dāng)然也大大的提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，有一個(gè)班有原來(lái)的第六名進(jìn)步到第三名就是最好的例證，因?yàn)橛袦?zhǔn)備才會(huì)有收獲。

3 非常規(guī)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)

非常規(guī)性活動(dòng)即在教學(xué)中，不常用的而只根據(jù)知識(shí)及內(nèi)容，有選擇開(kāi)展的活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，非常規(guī)活動(dòng)一般有:survey，game，制作ID card，各類(lèi)廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)等，而survey和game兩項(xiàng)活動(dòng)因所采用的形式不一樣而列為非常規(guī)活動(dòng)。

(1)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所采用的展示方式都不一樣，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要注意它與知識(shí)點(diǎn)的適應(yīng)性，設(shè)計(jì)好既有趣，又聯(lián)系實(shí)際，還能達(dá)到教學(xué)效果。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的活動(dòng)形式是活動(dòng)開(kāi)展的第一步。例如學(xué)習(xí)數(shù)字1-20時(shí)，選用體育中的報(bào)數(shù)口令作為游戲活動(dòng)就比較合適。再如教“What’s this in English?”時(shí)，設(shè)計(jì)“蒙眼猜物”活動(dòng)則更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

(2)明確活動(dòng)目的。一般活動(dòng)開(kāi)展前有“暖身活動(dòng)”。即給予示范，此環(huán)節(jié)旨在使學(xué)生在即將要進(jìn)行的活動(dòng)有所了解，以便有目的順利進(jìn)入下一階段的活動(dòng)。讓學(xué)生知道將要做什么，說(shuō)什么或?qū)懯裁?，以及時(shí)間的限定性。在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)注意示范語(yǔ)言的規(guī)范、簡(jiǎn)短、明了，語(yǔ)言的選擇應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生都能聽(tīng)懂。

(3)設(shè)計(jì)好活動(dòng)范圍。一般檢測(cè)非常規(guī)活動(dòng)的范圍太廣，時(shí)間又較長(zhǎng)，因此，應(yīng)化整為零，改整體活動(dòng)為小組活動(dòng)或者可以讓學(xué)生在課外完成一部分。例如廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在家里完成框架設(shè)計(jì)部分，在課堂中完成文字設(shè)計(jì)部分。這樣既可以縮短活動(dòng)時(shí)間，教師又有充分的時(shí)間檢測(cè)和展示學(xué)生的作品，達(dá)到預(yù)期的效果。又如survey一活動(dòng)中，有全班性也有小群體的調(diào)查，課堂范圍越大，課堂越不好駕馭，特別是全班性的調(diào)查活動(dòng)。因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)成課外調(diào)查，課內(nèi)檢查，這樣更能讓學(xué)生在課外學(xué)有所樂(lè)。此類(lèi)活動(dòng)我在教學(xué)中運(yùn)用過(guò)，效果頗佳。

總之，教師要快速適應(yīng)新課程，轉(zhuǎn)變角色，要實(shí)事求是的、有根據(jù)，有條理的設(shè)計(jì)好每次活動(dòng)及活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，才能穩(wěn)步地在新教材改革中不斷突破教學(xué)常規(guī)，獲得理想的成果。

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