培養(yǎng)寫作能力 掌握作文金鑰匙

摘要提高寫作教學(xué)的有效性，必須改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念，積極投入到寫作教學(xué)改革的行列。本文提出“說” 作文方法，訓(xùn)練學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文奠定基礎(chǔ)。啟發(fā)學(xué)生架起寫作與閱讀之間的橋梁。并帶領(lǐng)學(xué)生打破常規(guī)，讓作文課走出課堂，走進(jìn)生活。

關(guān)鍵詞作文 寫作能力 寫作教學(xué)改革

中圖分類號:G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

寫作是一個與個體生命感受和情感體驗息息相關(guān)的特殊的精神活動。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，努力提高學(xué)生寫作水平就成了語文教師的一項重要任務(wù)。但是，長期以來，語文教師嘔心瀝血，付出了其它學(xué)科老師不能比擬的勞動，學(xué)生作文水平仍然提高緩慢，讓同仁頗感無奈。我認(rèn)為，要想提高寫作教學(xué)的有效性，必須改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念，積極投入到寫作教學(xué)改革的行列，讓我們在作文教學(xué)這片神奇的苑林里勇于實踐，敢于創(chuàng)新。

1 整理創(chuàng)作思路，要從“說”作文開始

“說”作文就是學(xué)生在創(chuàng)作前的一項準(zhǔn)備活動。它要求學(xué)生把寫的作文口頭敘述出來，然后動筆去寫。由說到寫，符合青少年語言、思維發(fā)展的規(guī)律。因為“說”作文訓(xùn)練能夠有效地理清學(xué)生的思路，達(dá)到出口成章的目的，還能夠及時矯正思維上的誤區(qū)。“說”作文的方法、內(nèi)容無定式。可單獨(dú)述說，也可以小組討論，既能從文章的選材立意方面發(fā)表看法，又能從布局謀篇等方面提出見解。總之，“說”作文的方法、內(nèi)容講究百花齊放，各抒己見，避免一種聲音，一個調(diào)式。這樣有利于取人之長，補(bǔ)己之短，相得益彰，特別是對作文功底差的學(xué)生幫助會更大。

例如:一次作文訓(xùn)練，我布置一篇作文，以“尊重”為話題寫一篇文章，然后分組討論可以從哪些方面選材。結(jié)果有的組以3月5日學(xué)雷鋒紀(jì)念日到敬老院為老人唱、跳、讀報，通過精神安慰尊重老人為材料;有的組以村民自覺組織輪流照顧無依無靠的孤寡老人為材料;有的組以尊師與愛生為材料;有的組以遭諷刺挖苦學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)白與傾訴為材料……各組的選材方向在班上得以交流，學(xué)生自己沒考慮到的，其他同學(xué)說了出來，這對于拓展學(xué)生的選材廣度很有幫助。

“說”作文不一定都在每周的兩節(jié)的作文課上進(jìn)行，要做到統(tǒng)籌兼顧、靈活多樣的方式以調(diào)配學(xué)生的胃口，調(diào)控學(xué)生的情緒，挖掘?qū)W生的潛能。把“說”作文與“寫”作文結(jié)合起來，這樣做既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。

通過不間斷地“說”作文訓(xùn)練，能有效的疏通學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文奠定基礎(chǔ)。

2 要架起寫作與閱讀之間的橋梁

寫作能力與閱讀能力是緊密聯(lián)系，相輔相成的。著名哲學(xué)家周國平先生指出:“任何有效的閱讀不僅是吸收和接受，同時也是投入和創(chuàng)造。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力亦須自博覽群書開始。閱讀能間接的豐富讀者的人生畫卷。在閱讀過程中讀者不僅可以獲得對生活的感性體驗，也可以獲得對生活的理性認(rèn)識。這些都可以轉(zhuǎn)化為讀者的寫作動力或?qū)懽鞑牧稀＜词棺x者對閱讀對象持否定態(tài)度，也有可能刺激學(xué)生的批判動機(jī)，使之產(chǎn)生寫作欲望。只有不斷積淀自己的文化底蘊(yùn)，才能厚積薄發(fā)，才能在寫作中立于不敗之地。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的讀書欲望。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀書欲望，引導(dǎo)學(xué)生暢游書海，這不是一個簡單的問題，需要我們廣大語文教師不斷探討，不斷研究，不斷改進(jìn)。幾年來，我一直堅持這樣做:(1)資源共享。這包括兩個方面，一方面是教師及時把自己從報刊雜志上看到的好文章讀給學(xué)生們欣賞，把一些好的著作推薦給學(xué)生們，學(xué)生們把各自讀到的好文章讀給老師和其他同學(xué)欣賞，把自己一些好的書籍奉獻(xiàn)出來讓其他同學(xué)傳閱;另一方面是建立班級“圖書庫”。(2)每周開設(shè)1—2節(jié)閱讀課，給學(xué)生提供閱讀的時間和機(jī)會。(3)開展讀書沙龍活動，開辟讀書角，為學(xué)生提供讀書的空間。(4)經(jīng)常開展讀書匯報會，開展講故事、朗誦比賽、演講比賽等，為學(xué)生檢閱讀書效果，展示讀書風(fēng)采搭建平臺。(5)不單引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著和精美時文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀自然之書，讀社會之書，讀生活之書，不斷豐富文化底蘊(yùn)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的讀書品質(zhì)。(1)培養(yǎng)學(xué)生選擇閱讀書目的能力。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇生動活潑，富有感情的閱讀篇目，教師更應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會選擇適合他們閱讀的報刊雜志和書籍。讓學(xué)生明白:閱讀古今中外名篇名著，能站到巨人肩上提升自己的思想厚度;讀精美時文，能確保自己的精神理念與時俱進(jìn)。(2)要培養(yǎng)學(xué)生的專注精神。讀書貴在專注，更貴在靈活變通。要求學(xué)生對讀過的書能獨(dú)立思考，吸取精華為己所用。(3)要培養(yǎng)學(xué)生感知、感悟、聯(lián)想、想象、創(chuàng)造延伸的能力和品質(zhì)。比如讀一篇令人拍案叫絕，口舌生香，情不自禁的美文，能奮筆疾書一篇同題作文以求珠聯(lián)璧合;(4)要求學(xué)生們寫多類型的讀書筆記，并定期展評，定期交流讀書經(jīng)驗，交談讀后感悟，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，使之思維開闊，從書海中吸取精神食糧，提高寫作能力。

第三要培養(yǎng)學(xué)生求異發(fā)散，同化吸收的能力。開源之后是導(dǎo)流。學(xué)生積極參與閱讀，又聯(lián)想延伸，就會生發(fā)出創(chuàng)作的沖動和靈感。允許學(xué)生在作文中用形象來演繹自己對生活的認(rèn)識和理解。愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切”有很多老師告誡學(xué)生“作文不能編造”其實應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生在作文中(下轉(zhuǎn)第118頁)(上接第111頁)編故事，擬人物，設(shè)想情境，合情合理巧妙的“編”離不開過情感，離不開邏輯，含有假造性思維的成份。只有發(fā)揮了想象和創(chuàng)造性才能體驗到寫作的樂趣，改變學(xué)生對寫作的厭倦，寫自己的經(jīng)歷體驗，也可以寫他人的內(nèi)心世界。在作文中寫沒經(jīng)歷過的事都活靈活現(xiàn)的必是寫作的高手。文章是情感的載體，激勵我們，震憾我們的仍然是情，好作文一定是文質(zhì)兼美，以情動人。那么，如何有效、系統(tǒng)藝術(shù)地表達(dá)內(nèi)容呢，就要用發(fā)散思維、求異思維，巧妙構(gòu)思運(yùn)籌，不拾人牙慧，站在時代高度，立足于社會生活，才能發(fā)人之所未發(fā)，言人之所未言。以新穎的感覺描寫出與眾不同的人和事，抒發(fā)獨(dú)有的樂和愁，愛與恨，再現(xiàn)獨(dú)有的悟與思，褒與貶，努力表達(dá)出人民的意志、憧景和理想需求，從而給人以樂趣和激勵，對生活有所幫助，對人生有所啟迪。

此外，要引導(dǎo)學(xué)生不斷從課內(nèi)外閱讀、影視藝術(shù)欣賞中領(lǐng)悟?qū)懽骷记珊捅痴b優(yōu)美的語段，哪怕是一句也好。比如托物言志，以物喻人，對比，襯托，設(shè)置懸念，巧合照應(yīng)等表現(xiàn)手法和前人優(yōu)美描寫抒情的語句能恰到好處地運(yùn)用到自己的文章中去，文章將頓然增色，錦上添花。

3 打破常規(guī)，讓作文課走出課堂，走進(jìn)生活，為學(xué)生提供接觸社會，體驗生活的機(jī)會

葉圣陶先生指出:“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會成什么文字……必須尋到源頭，才有清甘的水喝。” 在教育改革不斷深入，教育觀念更人性化的今天，語文教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生實踐體驗，解決好學(xué)生生活的蜂蜜狀與社會的隔離狀問題，解決好作文與生活體驗相割裂的矛盾，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗生活的環(huán)境。作文總是和情感體驗緊密聯(lián)系，不可分割。有了內(nèi)心的體驗和感受，才能寫出有靈氣、有個性、有文采的作文。作文教學(xué)的主陣地不應(yīng)單一認(rèn)為就在課堂里，課外的廣闊天地，大千世界一草一木，一山一水，鳥語花香，民俗風(fēng)情更是作文的豐富“資源”。在學(xué)業(yè)的重壓下，在網(wǎng)絡(luò)和物質(zhì)誘惑的沖擊下，學(xué)生內(nèi)心觸覺變得麻木，個人體驗被嚴(yán)重壓制，何來豐富深刻細(xì)致的體驗?讓學(xué)生擅于體驗，重視體驗，展現(xiàn)體驗，才是作文寫作的必由之路。我們應(yīng)當(dāng)有目的有計劃經(jīng)常開展一些實踐活動。比如:節(jié)假日引導(dǎo)他們參觀植物園，瞻仰烈士陵墓，踏訪名人故居，慰問孤寡老人，逛文化廟會，專訪當(dāng)?shù)孛耍瑓⒓又驹刚呋顒拥龋笞屗麄儼炎约核娝勊鶉L所觸所感所嗅而得到的信息做真實記錄。只要通向大腦的通道被打開，他們就會興趣盎然，靈感迸發(fā)，爭先恐后如數(shù)家寶，文潮似涌，起到寓教于樂的效果。學(xué)校組織的公益活動、社會實踐活動、學(xué)校開展的教學(xué)活動、第二課堂活動都有效地輔助我的寫作教學(xué)。

實踐證明，材料來源于生活。寫作來源于體驗。只有走出課堂，才能開拓學(xué)生視野，啟發(fā)想像，搜索廣泛的材料，抒發(fā)真情實感，寫出自己想要說的話。語文教師要把握時代的脈搏，緊跟教育發(fā)展的步伐，以人為本，仔細(xì)研究，勇于探索，不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)的路子，引導(dǎo)每一位學(xué)生早日走上寫作這條幸福道路上來。