沈陽工業大學電子商務專業創新課程體系建設研究

摘要隨著我國電子商務專業開設院校的增多，電子商務專業不但要體現整合學科的知識體系優勢，且要體現出高校獨有的專業知識構架與特點，沈陽工業大學電子商務系在教學改革中，結合學校背景，以及創業與就業相結合的原則，以提升學生的實踐能力為核心，以自主創新為基礎，構筑了電子商務專業的課程體系。

關鍵詞電子商務專業 課程體系 建設

中圖分類號:G423文獻標識碼:A

隨著電子商務在我國的快速發展和廣泛的應用，對電子商務專業人才的需求無論在數量上和還是在專業知識上的要求都在不斷提高。我國電子商務本科專業從2001年開始招生的，到2010年已經有300多所院校開設了此專業，面對新型學科，電子與商務的高度融合，其專業特色既要體現整合學科的復合型，又要體現高校獨有的專業知識構架與特點。電子商務人才的知識結構必須具有一定的復合性和應用性，不僅要懂得信息技術和商務知識，更要具備將信息技術應用于商務領域的知識和能力，此外還要具有特定行業的專門技術及其經營知識，后者正是區分電子商務人才的主要標準。因此，沈陽工業大學電子商務系在教學改革中，結合學校背景，以創業與就業相結合的原則，以提升學生的實踐能力為核心，以自主創新為基礎，構筑該專業的課程體系。

1 我國本科電子商務專業課程體系發展分析

教育部高等學校電子商務專業建設協作組分別在2002年、2003年提出了10門專業必修課和10門專業核心課程，在 2006年4月教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會提出了電子商務概論/原理、電子商務管理、電子商務法、電子商務網站建設/電子商務系統結構、網絡經濟學5門基礎類核心課程;網絡營銷、網上支付與結算、電子商務物流管理、電子商務和系統建設與管理/電子商務信息系統、電子商務安全管理、網絡金融、電子商務實驗、電子商務案例分析8門專業類核心課程;以及電子政務、現代服務/電子服務、項目策劃與管理、網上創業、客戶關系管理5門前沿類核心課程。

沈陽工業大學電子商務系相應的在2002年、2005年和2007年分別制訂、修訂和調整了相應的大綱，在最新調整的電子商務專業2007級大綱中充分體現出了新的教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會在2006年4月給出的指導意見，進行了創新與創業課程體系的構建。

2 沈陽工業大學創新課程體系的培養目標

電子商務專業在課程教學過程中把信息技術、管理知識、商務過程和專業課程內容等方面進行有機的融合，實現電子商務專業課程整合，改變了電子商務課程教學模式和教學結構，實現了對學生的有效培養，是對學生創新精神和實踐能力著重培養的一種教學方式。沈陽工業大學電子商務專業創新課程體系的培養目標是培養學生具有充分利用網絡學習環境和資源的創新與創業能力。具體表現在:

(1)扎實的掌握經濟、管理、現代信息技術和自然科學基礎知識，具有寬厚的基礎理論;(2)系統地掌握電子商務專業的基礎理論知識，主要包括:電子商務系統建設與管理方面涉及的設計、開發、運作與管理方面的知識、物流與供應鏈管理方面的知識、網上金融與電子支付方面的知識、網絡營銷方面的知識，以及電子商務涉及的安全、法律和技術等方面的知識;(3)熟悉我國電子商務有關政策和法規，以及國際電子商務的國際慣例和規則;(4)進行電子商務專業訓練，掌握企業管理、營銷、信息技術和電子商務技術等方面的技能，具備一定的電子商務系統設計、開發、運作與管理的實踐能力和創業能力;(5)了解本學科理論前沿和發展動向，具有一定的自學能力和創新意識;(6)具有較強的語言表達能力和自學能力。

3 沈陽工業大學復合型創新人才的知識與技能架構

電子商務專業復合型創新人才主要從商務知識、信息技術知識、電子商務知識、特定行業的特定知識和創業知識五個方面進行了知識架構;從商務技能、行業開發技能和創新創業技能三個方面進行了技能架構，從而使電子商務專業人才具有扎實的信息技術與經濟管理知識，同時具備信息化創新技能(如圖1)。

圖1 創新創業復合人才的知識和技能

4 創新電子商務課程體系與知識模塊設計

沈陽工業大學電子商務課程體系是由“公共基礎課”、“學科基礎課”、“專業課”“公共選修課”、“自修與創新學分”、“集中實踐環節”等六個知識模塊組成的。知識模塊(下轉第50頁)(上接第37頁)的選擇與整合具體體現電子商務學科的復合性、交叉性的特點，例如，“公共基礎課”知識模塊整合了全校各院系優秀教學資源;在“公共選修”知識模塊充分體現出沈陽工業大學工科院校的專業特點。

4.1“公共基礎課”知識模塊的課程整合

“公共基礎課”知識模塊反映了工科院校的信息技術特色:整合了大學計算機基礎、C語言程序設計、機械工程基礎、計算機網絡技術和網絡數據庫技術等課程。

4.2“學科基礎課”知識模塊的課程整合

“學科基礎課”知識模塊的整合反映了經濟管理專業的特色，整合了管理學、統計學、商品學、市場營銷學、技術經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、金融理論與實務、運籌學、國際貿易實務、建模與決策技術等課程。

4.3以電子商務核心課程為主導的課程整合

我校電子商務專業根據2006年電子商務專業建設協作組的最新提案及我校辦學特色，對2007級的電子商務專業課程體系及時進行了調整，主要包括:電子商務核心課程、信息技術課程、經濟管理類課程與電子商務專業相關課程構成了電子商務專業課程體系。其中，電子商務基礎類核心課程與專業類核心課程的整合主要表現在“專業主干”知識模塊中;信息技術課程的整合主要表現在各個知識模塊中;經濟管理類課程的整合主要表現在“學科基礎”知識模塊中;而前沿性核心課程與電子商務專業相關課程的整合主要表現在“專業任選”知識模塊中。

電子商務“專業主干”課程的設置首先要體現出專業基礎理論，突出電子商務專業的主干學科以及一定的知識面;其次是按能力結構設計課程，注重培養學生的創新能力、實踐能力、思維能力及一定的研究能力。“專業主干”知識模塊的課程整合內容為:電子商務技術基礎、財務管理、網絡經濟學、網絡營銷、電子商務物流管理、電子商務法、電子商務系統建設與管理、電子商務支付與結算、電子商務安全管理、電子商務網站建設、電子商務案例分析。

“專業任選”知識模塊是“專業主干”的拓展，在電子商務專業課程整合中著重考慮企業信息化管理、市場競爭戰略、電子商務項目管理與策劃、客戶關系管理、電子商務企業創業規劃等前沿性的核心課程。其課程整合特色是充分發揮學分制的優勢，整合全校教學資源、課程資源。我校電子商務專業課程整合的另一個特色是電子商務將學歷教育與職業技能教育進行整合:“學歷+資格+自主創業”的人才培養模式。理論、實踐、創業、就業相結合，全面培養了學生的實踐能力。培養學生具備電子商務、IT應用和經濟管理與法律等方面知識，接受電子商務專業訓練，掌握企業管理、營銷、信息技術和電子商務技術等方面的技能，具備一定的電子商務系統設計、開發、運作與管理的實踐能力和創業能力。

5 結束語

沈陽工業大學自2002年開設本科電子商務專業，經過幾年的課程體系的建設與調整，設計了專業核心主干課程的整合方案，電子商務專業課程與信息化創新課程體系整合的創新教育，在實踐教學中注重學生創新能力的培養，因此，沈陽工業大學電子商務專業培養方案保持了先進性與穩定性，并取得了較好的教學效果。

沈陽工業大學校級教改2009項目

參考文獻

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