課堂教學三維目標的實現

摘要英語課堂教學要落實三維目標，在了解三維目標內涵的基礎上，還應該從三個方面入手:抓好雙基，培養能力;探究型教學方法;融情感熏陶與學習活動于一體——情感、態度與價值觀達成辨證統一。

關鍵詞三維目標 雙基 探究型 情感熏陶

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

如何在英語教學中落實三維目標呢?首先應該了解三維目標的內涵:英語新課程標準將英語課程目標按照能力水平分設為九個級別，每一級均從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行總體描述。

(1)知識與技能目標:英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。而語言技能則是構成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四方面技能的綜合運用能力。沒有這兩點，學生英語能力的發展，就無從談起，就是無源之水，無本之木。學生對過程和方法的參與、操作，情感態度的體驗、生成，價值觀的形成就沒有了載體。

(2)過程與方法目標:這是學生學習知識，掌握技能的手段，也是體悟情感、生成態度、形成價值觀的途徑。在新課標中，對過程與方法的重視是舊課標中從未有過的，將它們提到了一個前所未有的高度。強調學生在過程中的體驗，這是促進學生學習方式由被動接受轉向主動探究，在鮮活的體驗中形成終身學習的方法和能力的有效途徑和載體。學生的個人情況不同，時間、地點不同，所使用的方法、策略也應不同。

(3)情感態度與價值觀目標:這是三維目標大廈的最高層，也是三維目標人性化，“以人為本”的體現。情感態度與本能不同，它是人在社會化的過程中逐漸形成的，是后天通過學習獲得的，一旦形成，就會對人的行為產生直接的影響，而態度的基礎就是價值觀。同一事物，因為人對其價值判斷的不同，就會產生不同的態度。

了解了三維目標的內涵，具體從以下幾個方面來入手:

1 抓好雙基，培養能力

(1)搞好備課環節。備課是教學的重要環節，教師備課時，首先要明確教學目標，根據初中英語課程的目標對教材進行分析，同時還要根據學情對教材的知識目標、技能目標進行調整，對教學內容進行整合，課后獲取反饋的信息，及時地進行教學評價以期有效地實現課程目標，滿足學生發展的需要。例如，今年我市引用外研社的《新標準》，當中很注意知識與生活實際的相結合，其中有大量的課外知識補充，當老師備課時，就必須大量的閱讀課本之外的信息，融合到教案當中，這樣才能使課程生動的同時，提高學生的能力。如，七年紀下冊中，Module 7 中，因涉及家鄉和國家，有很多的地理知識，教師在備課中不及時的查閱有關地理方面的書籍，上課時就可能會手忙腳亂了。

(2)課前預習。優秀教師培養學生的自學能力。學生課前預習課文，然后做同步練習卷，找出重難點，學生在自學的過程中收集信息、發現問題、解決問題，教師適時地點撥、講解，學生的自學能力得到發展，形成有效的學習習慣，保持較高的學習興趣，真正做到有效學習。學習每個新單元之前，我通常先出一些簡單的練習題，要求在學生預習課文后，完成所有練習。每天上課前，我將題轉化為問題進行提問，一個學生回答，一個學生講評，接著讓學生們領讀新單元的單詞，然后抽查預習和練習情況，這樣一來，學生成了課堂的主人，積極性自然被調動起來了。

2 探究型教學方法

(1)小組活動是實現探究教學，發展學生的綜合語言運用能力(語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等)的極為有效的途徑。小組活動教學的實質是在老師的指導下，學生通過games， role-lay and simulations， drama， projects， interview， brainstorming， information problem-solving and decision-making， opinion-exchange等小組活動方式，促進學生的個性發展和全面提高學生聽說讀寫能力的目標。(group work is a generic term covering a multiplicity of techniques in which two or more students are assigned a task that involves collaboration and self-initiated language.)

(2)表演型教學方式表演型活動方式即學生由自然型學習者向藝術型學習者的角色轉換，這種活動方式寓教于樂，寓教于玩，它可以調動學生投入情感，使學習者身臨其境，主動地去探究知識，這樣的課堂鍛煉了學生的開口能力，從而真正意義上地達到鞏固和運用語言的能力。如《新目標》中，Module 9 “Tell a story”，整個模塊是由一個故事組成，上課時，我將一大組分為四個小組，分角色到黑板前來表演，并找了四個文藝較好的同學當評委，演的好的組，頒發小獎品，我覺得在這個過程中同學們人人都參與到教學中去，很多平時不喜歡學英語的同學都表現的很積極，達到了我預期的效果。

(3)競賽和辯論型教學方式 競賽型活動方式是指在學習活動中滲透競賽的一種學習方式。其方式可有:①個人搶答;②分組搶答;③男女生競賽等。獲勝方有積分或者得到某種獎勵。在英語學科教學中不但起著豐富教學手段的作用，還起著激發學生學習熱情的作用。 在平時的學習中，我為班級制定了活動計分表，由小組長統計每人參與競賽和活動的次數和得分，在一定的期限內匯總得分，積分最多的前幾位將獲得獎品，在競賽中落后的小組被罰唱歌或表(下轉第115頁)(上接第111頁)演，這一做法大大地激發學生參與的積極性，活躍了英語課堂。

3 融情感熏陶與學習活動于一體——情感、態度與價值觀達成辨證統一

開設英語課程的目的不僅要讓學生掌握英語知識和形成運用英語的技能，而且要磨練學生的意志，培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。因此，教師應通過以下的方法去熏陶學生:

(1)創設良好的情感氛圍，引導和調動學生的情感體驗。如《新目標》Module 7 “My hometown and my country” 中Module task “Talk about your hometown”，我利用幻燈片和圖片，介紹了大連許多景點，讓同學們用所學的詞語介紹我們美麗的家鄉大連，同學們在介紹完我的圖片后，有積極的介紹了許多自己家鄉的美景，氣氛很熱烈。這時，我趁熱打鐵的拋出了熱愛家鄉，熱愛祖國，以及保護環境的話題。我想這樣的教育比說教更有效果。

(2)關注學生內心的感受，注意培養學生積極的情感態度。孔子說過:知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情感體驗，學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，對學習的態度是越來越積極還是越來越來消極，這一切教師必須關注。

總之，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面是相輔相成、相互滲透的。它們的關系可以形象地比喻為:情感與態度是認知的根本;過程與方法是認知的枝干;知識與技能是認知的花果;錯誤與失敗是認知的綠葉。情感與態度目標是掌握相應的知識與技能，形成實效性過程和科學性方法的動力型目標。它必須通過科學的方法與過程以及必須的知識與技能逐漸形成。積極的情感與態度，能在探索知識與技能的過程和方法中起到巨大的推動作用。反之，好的知識與技能、過程與方法，又反作用于情感與態度。只有將它們有機的結合，才能使英語課堂充滿活力。