學好英語從注重聽力開始

摘要“聽、說、讀、寫”是英語教學中相互聯系、互相促進的四個環節。從人類發展的歷史來看，語言在先，文學在后;從人的成長過程看，是先學說話，而后學寫。因此，英語中的四會教學，應該讓聽說領先。本文通過對英語中存在問題的原因分析，提出英語聽力教學的方法。

關鍵詞英語 聽力 訓練方法

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

外語教學的目的是培養學生通過外語獲取信息的能力，聽力則是獲取信息最重要、最初始的環節。作為一種交際能力，聽力已經逐漸被重視，并成為初中升學測試的第一關。然而，對考生聽力試卷的抽樣分析表明，不少學生面對極其簡單的聽力題仍束手無策，失分較多。聽力理解障礙何在?如何培養初中學生英語聽力能力，提高他們的聽力水平?筆者在此提出若干思考。

1 學生聽力能力偏低的狀況及主要表現

學生聽力能力偏低的狀況及主要表現在以下幾個方面:

(1)語音問題。①自身發音。學生自己發音不標準，造成近音詞間的混淆，難以正確理解所聽內容。②辨音能力弱。包括語音，語調及各種朗讀技巧方面的障礙，如單詞重音、語句重音、音的省略和同化、連讀以及不完全爆破等。

(2)聽力習慣問題。學生不善于抓住主要內容。不善于捕捉重點細節并作必要的記錄。部分學生力圖把每個詞，每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子時，就停下來思索，無疑就跟不上語速了。有些學生不能直接用英語理解聽力材料，而是借助于中文，中間經歷了一個心譯過程而導致力不從心。

(3)語速問題。學生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。如由于英語課本磁帶語速較慢，有些教師講課語速偏慢，久而久之，學生養成了習慣，遇到正常語速的聽力材料就不能作出快速良好的反應。

(4)詞匯、語法問題。詞匯是聽力理解過程中的必要內容，因為一旦在連貫語流中出現生詞，學生就難辨其意;而語法知識也同樣如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，如果語法知識不牢固，就會直接影響聽力理解的效果。

(5)文化背景問題。學習英語必須具備一定的英美國家的歷史和文化，了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式。由于大部分學生都缺少這方面的知識，所以聽力理解便產生一定的障礙。

(6)心理因素及外部環境問題。聽力理解過程是一個較復雜的心理過程。人機對話時，部分學生走進電腦房，坐在電腦前，帶好耳機，就出現了畏難悔縮。尤其是遇到不理解的句子或單詞就更心慌。另外，外部環境的原因，如電腦的操作，耳機的正確的帶法，都有可能成為影響學生聽力理解的干擾因素。

2 正確有效的訓練方法

(1)教師堅持用英語講課，為每一個學生創造聽說英語的機會。有些教師可能認為，學生(尤其是中學生)所學的英語語法知識有限，詞匯量不夠。如果用英語講課，怕學生聽不懂。其實不然，首先，教師應該意識到，如果課堂成了一個小小的英語世界，則可大大增加學生聽說英語的機會，促進聽說能力的提高。同時，教師也應該相信學生的認知能力。當教學過程中碰到新的知識，教師可以通過現實生活中的實例，具體的實物，以往學生學過的單詞配合以恰當的表情動作，由淺入深，循循善誘。初中英語第二冊出現了生詞bookseller，教師可以用學生以往學過的單詞簡單解釋bookseller就是A man works in a bookshop或A man sells books。學生完全能聽懂。同時，教師可引出更多的新詞cleaner，farmer等，讓學生解釋。通過這一節課，學生不僅借助英語學到了新的知識，也體會到了“學英語就是為了用英語”的樂趣和信心。當然，在碰到一些較難用英語解釋清楚明白的語法結構時，教師也可適當用母語輔助教學。

(2)在課堂教學中，利用實物、幻燈、簡筆畫、多媒體，表演等直觀手段，創造情景練聽力。初中階段的英語課堂活動極大多數是圍繞教學內容，旨在培養學生聽說交際能力的各種聽說活動。教師可根據教材的內容進行聽力訓練。播放課文或對話內容二至三遍，同時利用實物、幻燈片，多媒體讓學生觀看，當聽完錄音后，可進行下列訓練來檢驗學生的聽力能力:

①聽后答問。讓學生就所聽對話或課文回答問題。 聽音時要根據問句的不同疑問詞來確定不同的聽的重點。以及對問句表層意義的理解，聽懂話語的言外之意。教師在課前設計一些題型。如根據課文內容，缺詞填充，Ture或False等。

②聽后模仿。每單元的comic strip是最好的素材，可以讓學生把所聽到的Eddie 與Hobbo的對話內容模仿著說一遍。仔細揣摩句子的重讀，弱讀爆規則，然后再模仿跟讀。

③聽后表演。如果教材內容是對話或短劇，讓學生聽完錄音，掌握其中人物活動后，上臺表演。

④聽后轉述。根據教師提供的一些關鍵詞，學生聽了以后復述課文或對話的內容。

⑤聽后默寫。聽寫是一種很好的訓練方式。聽寫的內容可以是單詞，句子。聽寫時要注意提高學生聽記的速度。

總之，各項課堂活動的開展需要教師的精心設計。既要從教學需要和學生的實際情況出發，又要考慮其趣味性、參與性，保證每一個同學都能參與，樂于參與。

(3)進行聽力訓練的專項練習。培養學生(下轉第109頁)(上接第107頁)的聽力能力非一日之功，所以教師應長期督促學生，要求學生每天堅持聽十到二十分鐘課文原聲帶。同時，指導學生收聽電臺、電視中有關中學生的英語節目，并適當的做一些筆記。在記筆記的過程中，提倡學生用自己可以辨認的簡單符號、字母或縮寫的形式來記錄。如地名、人名用代號，數詞用阿拉伯數字，長詞用開始的幾個字母，長句的主要成分。從幾個單詞，然后幾個句子逐漸過渡到段落，通過一個階段的聽寫訓練，學生的聽力精確度和所寫的速度都會有所提高。

3 學生聽力應試時的一些注意事項

3.1 務必熟悉聽力題型，了解測試重點

目前，中考聽力的題型分兩部分。第一部分，聽對話回答問題;其中1— 4小題是看圖答題。5—10小題是文字回答題。第二部分，聽對話和短文回答問題;其中11—15是對話，16—20是聽短文。

3.2 掌握一些應試的技巧

(1)利用每大題開始前的指令時間，搶讀選項，確定聽音的重點，使聽音具有明確的方向性。這就是老師經常提倡的“帶著問題聽錄音”。比如，聽對話時常問的問題中一般都涉及說話的地點，說話的話題，說話雙方的身份等。聽短文時常問的問題中存在著故事發生的地點、主題、人物、聽話人的身份等。

(2)注意干擾性答案和暗示重點的信號詞。對話中說今天是幾號，可問題卻問明天是幾號。另外，像however，but等后面的句子。

(3)記好筆記，提高記憶效果。特別是對出現的地址，年月日，年齡，價格等。可以用一些記號來標記。

(4)聽音必須按順序地進行。聽力試題不同與筆試題，它要求考生從頭到尾按順序往下聽。如遇到中途聽不懂的，必須放棄，否則會影響下面的試題。

3.3 保持良好的精神和心理狀態，選擇答案要有信心，檢查時要細心

保持良好的狀態，自覺地養成好習慣對于聽力的培養十分重要。

新教材的使用給學生提供了豐富的聽力材料，現代生活中電視、廣播等媒體也無時不在為我們展示英語的素材，同時它也在無形中告誡我們:為適應快速發展的現代化新生活，我們必須提高自己的語音聽說能力。因此我們必須充分重視聽力的教學與訓練，巧妙運用各種手段與方法讓學生注重聽力、改善聽力，這樣，我們的英語教學才會有新的突破，才能獲得決定性成功。

參考文獻

[1]中小學英語教學與研究.1999(1).

[2]中小學英語教學與研究.1999年增刊.