在政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

摘要在素質(zhì)教育背景下，在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力猶為重要，本文主要針對(duì)如何在政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力從八個(gè)方面提出了自己的一些做法

關(guān)鍵詞創(chuàng)新思維 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào):G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須以課堂教學(xué)為主陣地，而創(chuàng)新思維作為一種思維方式，其發(fā)展需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程和適宜的環(huán)境。那么，政治教師在樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀和樹(shù)立全新的學(xué)習(xí)觀的前提下，怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?

1 形象導(dǎo)入新課是創(chuàng)新的催化劑，教師要?jiǎng)?chuàng)造“激發(fā)求知欲”的課堂

形象教學(xué)是用具體和感人的藝術(shù)形象或生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，它具有直觀性、可感性、通俗性，創(chuàng)造愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，喚起學(xué)生的心理注意，啟發(fā)學(xué)生圍繞教學(xué)主題開(kāi)展思維活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的審美心理，誘發(fā)學(xué)生的審美情感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的積極性，因而直觀形象地導(dǎo)入新課可以收到事半功倍的教學(xué)效果。主要方式有:

(1)表演法。所謂表演法，就是創(chuàng)編一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小相聲、小話劇、小品等，在引出新課前，讓學(xué)生去說(shuō)、去演。學(xué)生被活生生的藝術(shù)形象所啟示，既增加課堂的活躍氣氛，又使學(xué)生在愉快的環(huán)境中自然輕松地進(jìn)入新課，有效地達(dá)到思想教育的目的。這樣，通過(guò)生動(dòng)的藝術(shù)形象導(dǎo)入新課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生上課覺(jué)得輕松愉快，老師也不必大費(fèi)口舌。

(2)漫畫(huà)法。漫畫(huà)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式。它通過(guò)夸張的筆法、幽默的情趣、深刻的諷刺，展示深?yuàn)W的哲理。在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用往往能使教學(xué)內(nèi)容顯得直觀形象，淺顯貼切。

(3)比喻法。生動(dòng)形象的比喻可以使抽象深?yuàn)W的道理變得形象通俗，教學(xué)效果更為明顯。

(4)故事法。政治課講授新課前，先講述一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的神話、寓言、傳說(shuō)故事，讓故事中的形象去感染學(xué)生，使學(xué)生從故事中明白事理，得到教育，形成良好的品行。

(5)使用俗語(yǔ)。利用群眾中廣泛流傳的俗語(yǔ)導(dǎo)入新課，生動(dòng)活潑，形象有趣，觀點(diǎn)鮮明，能說(shuō)到關(guān)鍵處。

2 激發(fā)興趣是創(chuàng)新的起點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造具有“樂(lè)學(xué)環(huán)境”的課堂

孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也認(rèn)為:“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，這種心理 就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，而只有在積極、主動(dòng)的狀態(tài)下，創(chuàng)造思維才能得到發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的途徑主要有兩條:一是幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的和意義。在教學(xué)中，教師要理直氣壯地向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)學(xué)生成才的重要作用，注意滿足和擴(kuò)展學(xué)生多方面的需要，用良好的方法展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。由于思想政治課具有較強(qiáng)的抽象性、理論性，因此這方面興趣地培養(yǎng)尤為重要。為此，必須變傳統(tǒng)的“灌、注、聽(tīng)”的教學(xué)模式為“雙主”和諧統(tǒng)一的教學(xué)模式;努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，特別是采用多媒體教學(xué)手段:注重教學(xué)設(shè)計(jì)的多層面，巧妙運(yùn)用各種具體的激趣方法，諸如創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、增舉事例、藝術(shù)語(yǔ)言、演講辯論、聯(lián)系熱點(diǎn)，甚至把嘗試心理調(diào)節(jié)、體育鍛煉意志等方法引入課堂，增加心理品質(zhì)教育的趣味性。抓好了以上兩個(gè)方面，學(xué)生就會(huì)對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，在“樂(lè)學(xué)環(huán)境”中學(xué)習(xí)，從而為創(chuàng)造力培養(yǎng)打開(kāi)大門(mén)。

3 增加自信是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師要?jiǎng)?chuàng)造體現(xiàn)“無(wú)過(guò)錯(cuò)原則”的課堂

自信是一種相信自己能力的心理狀態(tài)，這種心理可以促進(jìn)學(xué)生勇敢地創(chuàng)造。我們很難想象一個(gè)屢屢失敗，失去自信、盲目輕信他人的人，會(huì)有發(fā)明和創(chuàng)造。教師在教學(xué)中，一要注意用積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，使之經(jīng)常體驗(yàn)成功，增長(zhǎng)自信。培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，勇于探索、創(chuàng)新的健康的心理品質(zhì)。二要給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的支持性成長(zhǎng)環(huán)境，寬容地對(duì)待學(xué)生在探索過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和表現(xiàn)出的不成熟，不要急于評(píng)價(jià)，重在分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，保護(hù)學(xué)生的探索積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有安全感，從而大膽創(chuàng)造。

4 多維活動(dòng)是創(chuàng)新的環(huán)境，教師要?jiǎng)?chuàng)造引起“競(jìng)爭(zhēng)合作的思維碰撞”的課堂

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作并存的社會(huì)，國(guó)家是這樣，個(gè)人也是這樣。在競(jìng)爭(zhēng)和合作的過(guò)程中，不同的觀點(diǎn)、思想，不同的利益、關(guān)系要發(fā)生碰撞，在這種碰撞中人們就要思考，尋找共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而有所創(chuàng)造。可見(jiàn)，創(chuàng)造是一種集體活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣。教師要善于創(chuàng)造能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞和情感交流。一方面讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于尋求與眾不同的思維角度，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。我國(guó)古代學(xué)者指出:“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑者小進(jìn)，大疑者大進(jìn)。”另一方面在集體的活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生真正置身其中，在與教師交往、與同學(xué)交往中做到經(jīng)驗(yàn)共享、發(fā)現(xiàn)自我、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)做人。如在初二年級(jí)的教學(xué)中，教師要多搞一些討(下轉(zhuǎn)第129頁(yè))(上接第125頁(yè))論式、座談式的課堂教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)造一些“模擬法庭”、“問(wèn)題辯論”、“今日說(shuō)法”式的課堂教學(xué)模式，形成一個(gè)有利于創(chuàng)造思維開(kāi)展的課堂小環(huán)境。

5 留存時(shí)間是創(chuàng)新的條件，教師要?jiǎng)?chuàng)造“留存余地”的課堂

應(yīng)試教育下的長(zhǎng)時(shí)間、大題量的教學(xué)，使學(xué)生失去了思考的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，必然使學(xué)生的思維能力下降。鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育必然是留給學(xué)生思考時(shí)間的教育。教師在教學(xué)中要善于提出引發(fā)學(xué)生想象的問(wèn)題和有一定難度，易于激發(fā)學(xué)生探索的問(wèn)題，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索、去思考問(wèn)題的答案。

6 勤奮開(kāi)拓是創(chuàng)新的品格，教師要?jiǎng)?chuàng)造“艱苦奮斗”的課堂

勤奮+機(jī)遇=成功是一個(gè)社會(huì)公認(rèn)的公式。當(dāng)然奮斗也是一個(gè)創(chuàng)造人才必備的品格。“一個(gè)不想奮斗的人，一個(gè)沒(méi)有奮斗精神、不能吃苦的人，是談不上創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的。我們?cè)谡務(wù)搫?chuàng)造力開(kāi)發(fā)的時(shí)候，決不能把它僅僅看作是一種技巧或思想的智慧，而應(yīng)該看作是一種人生的姿態(tài)，一種高層次人才所必須的基本品格。”教師在教學(xué)中要多向?qū)W生介紹“人類(lèi)登上月球”、“101生發(fā)劑”等人類(lèi)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造知識(shí)的艱難探索過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)造需要付出艱苦的勞動(dòng);還要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)課外艱苦地探求知識(shí)，多思考問(wèn)題，最終形成以勤奮、創(chuàng)造為樂(lè)趣的品格。

7 分層教學(xué)是創(chuàng)新的空間，教師要?jiǎng)?chuàng)造“因材施教”的課堂

孔子在二千多年前就提出了因材施教的思想。分層教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是這種教育思想的延伸和體現(xiàn)，也就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，教師根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)能力劃分為A、B、C三個(gè)層次，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況變動(dòng)層次組，做到有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生各得其所。

8 科學(xué)評(píng)價(jià)是創(chuàng)新的活力，教師要?jiǎng)?chuàng)造體現(xiàn)“一分為二”的課堂

寬松、自由、充滿激勵(lì)和方向明確的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展是非常有利的，而科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有重要的作用。教師應(yīng)客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。

(1)靈活的答案引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，教師要多設(shè)計(jì)有靈活答案的試題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，與眾不同的回答問(wèn)題，對(duì)有不同見(jiàn)解的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。

(2)用靈活的評(píng)價(jià)方式給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。根據(jù)當(dāng)前“減負(fù)”的要求和培養(yǎng)人才的需要，教師可以采取開(kāi)卷和閉卷結(jié)合、口試和筆試結(jié)合、課堂發(fā)言和寫(xiě)小論文結(jié)合等多種方式考核評(píng)價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

總之，以課堂為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，是思想政治教師培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的需要，更是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要。