幼兒舞蹈審美情趣的培養(yǎng)

摘要舞蹈是一種反映生活情趣的藝術(shù)，對(duì)于提高幼兒的審美品位具有獨(dú)特的作用。在幼兒園舞蹈活動(dòng)中，努力追隨時(shí)代的審美情趣，讓美成為幼兒身邊和心中的事物，是我們每位幼教工作者的責(zé)任。基于此，結(jié)合舞蹈藝術(shù)的特點(diǎn)，本文從以下兩個(gè)方面探討了舞蹈活動(dòng)對(duì)幼兒審美情趣培養(yǎng)的途徑:在教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情趣;在舞臺(tái)中展示審美情趣。

關(guān)鍵詞舞蹈 審美情趣 培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

審美趣味又稱審美情趣，是人從一定審美需要出發(fā)對(duì)各種審美對(duì)象所產(chǎn)生的主觀情趣、態(tài)度、興味和追求，是人的審美意識(shí)的一個(gè)組成部分，是人的審美情感、審美理想、審美態(tài)度、審美能力的一種表現(xiàn)，并且是它們的結(jié)果。①也就是我們平時(shí)常說的一種屬于個(gè)體“喜好與偏愛”的問題。2001年7月教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》藝術(shù)部分中明確提出引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。這表明長(zhǎng)期以來，我國(guó)對(duì)審美教育都存在嚴(yán)重的不足。這種審美教育的不足，直接導(dǎo)致了幼兒對(duì)美育的冷漠和審美素養(yǎng)的低下。而舞蹈是一種反映生活情趣的藝術(shù)，對(duì)于提高人的審美品位具有獨(dú)特的作用。因此，在幼兒園舞蹈活動(dòng)中，努力追隨時(shí)代的審美情趣，讓美成為幼兒身邊的和心中的事物，是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。基于此，結(jié)合舞蹈藝術(shù)的特點(diǎn)，探討了舞蹈活動(dòng)對(duì)幼兒審美情趣培養(yǎng)的途徑。

1 在教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情趣

舞蹈教學(xué)是美育的重要的組成部分，舞蹈作為一種體驗(yàn)活動(dòng)，只有幼兒自主體驗(yàn)和主體參與才能感受舞蹈的快樂，良好的舞蹈教學(xué)應(yīng)是幼兒興趣盎然、情感交融的活動(dòng)，那么如何把教學(xué)重點(diǎn)定位在最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒感受、體驗(yàn)舞蹈的審美情趣方面呢?

1.1 在教學(xué)媒體中感受審美情趣

多媒體信息技術(shù)的有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的舞蹈意境，可以形成以幼兒為主的多維信息空間，幼兒在此過程中感受到舞蹈的形態(tài)美與意境美，進(jìn)而能發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維和鑒賞力，更能有效地促進(jìn)幼兒的想象力。那么這就需要教師首先要選擇歡樂活潑的音樂，通過跳躍性的音符再現(xiàn)，配以簡(jiǎn)單、幽默的舞蹈設(shè)計(jì)，來完成音樂、舞蹈動(dòng)作的相吻合的舞蹈作品。其次，在遵循舞蹈作品具有童趣性、游樂性 童幻性的基礎(chǔ)上選擇有明顯的思想性、教育性的舞蹈作品，通過舞蹈作為橋梁，以優(yōu)美的旋律和舞蹈動(dòng)作震撼幼兒的心靈。再次，在欣賞前給幼兒講解舞蹈作品創(chuàng)作的背景，以增加幼兒的理解與判斷。總之，在選擇舞蹈作品的時(shí)候應(yīng)考慮到舞蹈的形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧。這樣，教學(xué)媒體才能將歡快的音樂、優(yōu)美的動(dòng)作、鮮明的畫面融合為有聲有色有形的情景，呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒感受舞蹈題材的立意美，舞蹈內(nèi)容的意境美，舞蹈情感的表現(xiàn)美，表現(xiàn)手段的藝術(shù)美，幼兒才會(huì)沉浸在舞蹈藝術(shù)的海洋中。這些美的形態(tài)與意境使幼兒感受、理解、吸收，在美的熏陶中，兒童逐步培養(yǎng)了審美情趣。正如孔起英在《論兒童的審美情感》中說:“兒童在審美活動(dòng)中不自覺地將自身的感情狀態(tài)灌注到審美對(duì)象上，把自身無意識(shí)的心理內(nèi)容轉(zhuǎn)移到對(duì)象之中，通過審美感知與想象，有意無意地驅(qū)使個(gè)體形象的形、神朝著定向的方向與情境變化，使其自然而然地帶有自身的感情色彩，具有情感自身的情感基調(diào)所規(guī)定的意態(tài)狀貌和情趣氛圍。也即使對(duì)象成為自己感情狀態(tài)的同一物，成為‘人格化’的審美意象。從而兒童欣賞著被灌注了自己的情感或生命后的對(duì)象的形象，體驗(yàn)著欣賞所帶來的愉悅感。”②

1.2 在游戲教學(xué)中體驗(yàn)審美情趣

荷蘭著名藝術(shù)家約翰·赫伊津哈明確提出:“游戲是藝術(shù)的生長(zhǎng)點(diǎn)。”德國(guó)藝術(shù)史學(xué)家格羅塞在其《藝術(shù)的起源》一書中指出，“介乎實(shí)際活動(dòng)和審美活動(dòng)之間的，是游戲的過渡形式。”③由此可見游戲在藝術(shù)教育中的重要地位。當(dāng)然，在舞蹈教學(xué)中，教師同樣可以采取游戲的方式，讓幼兒從中體驗(yàn)到舞蹈的審美情趣。其實(shí)在兒童的眼中，舞蹈不僅僅是一種藝術(shù)，更確切地說，是一種游戲。在此過程中，首先教師要用形象性的動(dòng)作去吸引幼兒，美的舞蹈動(dòng)作中透射出美的精神氣質(zhì)，以及人性、人情美的某些方面。如:舞蹈《金孔雀》，老師在做動(dòng)作的時(shí)候就要感覺自己真的是一只美麗的金孔雀在輕輕地跳越，教師無需用語言去解釋這是什么動(dòng)作，幼兒便可以從中感知到孔雀的外表形態(tài)，感知到美麗的孔雀對(duì)和平、吉祥生活的向往。這樣幼兒才會(huì)被教師形象的動(dòng)作吸引，才會(huì)帶著一種內(nèi)心的沖動(dòng)去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)舞蹈。其次，教師要用形象性的語言去感染幼兒。教師語言的形象性能夠喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的激情，使幼兒在興奮的狀態(tài)下完成動(dòng)作，減少枯燥感，幼兒學(xué)得快，更學(xué)得好。

2 在舞臺(tái)中展示審美情趣

舞蹈作為一門抒情性和表現(xiàn)性很強(qiáng)烈的表演藝術(shù)，編導(dǎo)、作曲、服裝和舞美設(shè)計(jì)等各方面人士的創(chuàng)作構(gòu)思和實(shí)際操作，最終都要通過舞蹈演員的肢體進(jìn)行整合，塑造成為可視的舞蹈形象.作為表演者的幼兒，其任務(wù)是以其掌握的舞蹈動(dòng)作、造型和技巧能力，結(jié)合音樂和美術(shù)等藝術(shù)手段，將作品的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視可感的舞蹈形象，從中展示舞蹈的審美情趣。那么，我們教師如何幫助幼兒在表演中展示理想的審美情趣呢?

2.1 教師恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用舞美

舞蹈離不開舞蹈美術(shù)(舞美)。舞美包括(下轉(zhuǎn)第187頁)(上接第183頁)服飾、道具、布景、燈光等，是舞蹈重要的伴同物，它們直接參與舞蹈表演，對(duì)舞蹈產(chǎn)生多方面的影響。舞蹈服飾往往通過外部形象，協(xié)助演員表達(dá)作品中人物所處的時(shí)代、環(huán)境、民族、身份、性格等。而舞蹈服飾只有和舞蹈內(nèi)容、表演有機(jī)結(jié)合，才能加強(qiáng)人物形象的藝術(shù)感染力，產(chǎn)生藝術(shù)生命力。④幼兒最喜歡的是有裝飾物或有裝飾圖案的服飾。其次是服飾的款式，幼兒比較喜歡款式新穎的服飾。再次是服飾的顏色，幼兒比較喜歡色彩艷麗的童裝。幼兒對(duì)服飾的面料幾乎不予考慮。因此教師在選擇舞蹈服飾時(shí)，應(yīng)根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行選擇，當(dāng)然要在符合舞蹈表演風(fēng)格的前提下選擇。

道具、布景的選擇和運(yùn)用要童化、凈化和簡(jiǎn)化。陳國(guó)燕在《舞出一片童心》一文中說:在創(chuàng)作少兒舞蹈的過程中，我一直有個(gè)指導(dǎo)思想，要突出少兒本體，盡量避免大的道具和布景，要想法設(shè)法創(chuàng)造富有童趣的舞蹈中的人物，而不是搭其它花架子。如果由于舞蹈內(nèi)容的要求確實(shí)需要使用道具和布景。也要注意童化、凈化、簡(jiǎn)化，切要具有兒童奇妙的想象力。可見道具的選擇和運(yùn)用對(duì)渲染舞蹈主題、烘托舞蹈氣氛起著重要的作用。幼兒只有在這樣的舞臺(tái)背景中才能投入到表演中去。⑤因此，簡(jiǎn)潔明快，恰當(dāng)精美，富有特征性、審美性的道具和布景，可以激發(fā)幼兒積極地想象，重建舞蹈空間，感受到深刻、濃郁的舞蹈審美意蘊(yùn)。

舞蹈燈光在創(chuàng)造審美格調(diào)、深化主題、突出重點(diǎn)、突顯形象、創(chuàng)造多維時(shí)空效果等方面發(fā)揮了重要的輔助性的語言作用。在燈光的運(yùn)用上，教師應(yīng)利用各種色光或構(gòu)成冷色、暖色，或利用交替、交錯(cuò)、交換、綜合、調(diào)和等手段來配合舞蹈表演。

2.2 教師要強(qiáng)化幼兒表演成功的意識(shí)，克服幼兒膽怯的心理

舞蹈表演是一種復(fù)雜的藝術(shù)實(shí)踐，它在演員表演心理上的反映也是極為微妙的，演員表演中的心理現(xiàn)象及每個(gè)演員不同的心理特征，既受制于表演實(shí)踐，又受制于演員的個(gè)性特征。⑥內(nèi)向的幼兒在表演之前，難免會(huì)出現(xiàn)緊張，膽怯的心理。教師一定要用安慰的話語去克服幼兒這種心理，強(qiáng)化表演成功的意識(shí)。幼兒只有全身心地投入到表演中才能使心理動(dòng)作與其表演動(dòng)作之間達(dá)到完美的契合，才會(huì)使整個(gè)舞蹈作品充滿豐富的情感與思想，通過情感與思想的共鳴，展示舞蹈藝術(shù)的審美情趣。

幼兒舞蹈審美情趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，它需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感受審美情趣，需要教師幫助幼兒恰當(dāng)?shù)剡x擇舞美并樹立幼兒表演的信心，以此展示舞蹈審美情趣。

注釋

①顧建華，張占華.美學(xué)與美育詞典 [M].北京:學(xué)苑出版社，1999.2.

②孔起英.論兒童的審美情感[J].南京:南京師大學(xué)報(bào)，2004.6.

③[德]格羅塞，蔡慕暉.藝術(shù)的起源[M].上海:商務(wù)印書館，1984.

④陳思群.論兒童審美心理觀照下的幼兒舞蹈活動(dòng)[D].中國(guó)藝術(shù)研究院，2007.5.

⑤陳國(guó)燕.舞出一片童心[J].美的尋覓[M].蘭州:甘肅少兒出版社，2000.

⑥吳曉邦.舞蹈藝術(shù)[M].文化藝術(shù)出版社，1984年第1輯.