淺談高中英語課堂的導入

摘要英語課堂開頭幾分鐘的成敗常常決定著整堂課的教學效果和效率。作為一名英語教師應該探索多種有益的課堂導入方式以便在上課開始就抓住學生的注意力。教師在上課開始就抓住學生的注意力，主要有以下幾種方法:把握好教材分析好學情，這是提高課堂導入有效性的前提;根據導入的原則和教材特點，設計出形式多樣的導入方式。雖然在導入環節會遇到很多問題，但是教師應當盡力克服。

關鍵詞課堂導入 情境導入 故事導入 問題導入

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

俗話說:“良好的開端是成功的一半”。英語課堂開頭幾分鐘的成敗往往決定著整堂課的教學效果和效率。恰當的導入方式會為整節課打下良好的鋪墊。那么，什么樣的課堂導入才算是成功的呢?筆者認為，一次成功的導入，應該符合以下三個特征:

(1)趣味性。趣味性是課堂導入的必然要求。俗話說:“興趣是第一任老師”。教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“教學的起點，首先在于激發學生學習的愛好和愿望”。心理學理論認為，愛好是熟悉事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求熟悉和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。

(2)新奇性。新奇性是指課堂導入的材料要新奇。現在的高中學生，對新事物懷有強烈的好奇心和求知欲望。因此，把握時代脈搏的新奇信息，能更加引起和培養學生們的愛好和興趣。材料越新奇，越貼近學生的生活，就越能充分調動學生參與的積極性，效果也就會更好。

(3)針對性。針對性也是課堂導入時不可忽略的一個環節。課堂導入必須要從實際出發，根據不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式，因材施教。當然，一個重要的前提是必須充分調動學生的注意力，明確課堂教學的目的。應該明確，導入的最終目的是充分調動學生的積極性，使其明白課堂教學的主要內容，，為新課的順利展開作好鋪墊。

那么，教師如何在上課開始就抓住學生的注意力，讓自己的課堂獨一無二呢?筆者總結了以下幾種方法。

1 把握好教材分析好學情，這是提高課堂導入有效性的前提

對于教材，我們首先要弄清教材的內容和它的編排特點，明確它在整個知識體系中所處的位置和作用，然后根據內容的特點設計出相應的導入方式。對于學生，我們要了解學生的知識經驗，能力水平，個性特點和興趣愛好。班級的不同老師在設計導入的時候，就要有針對性的設計導入方式。

2 根據導入的原則和教材特點，設計出形式多樣的導入方式

這是提高課堂導入有效性的關鍵。有效的課堂導入，有一些基本的原則，根據這些原則，設計出的導入方式才更有效。第一，課堂導入要有針對性。第二，課堂導入要有思考性。第三，導入要有趣味性。我依據這些原則和教材的特點，在平時的教學中常采用以下幾種導入的方式:

2.1 問題導入法

問題導入法是英語教學過程中適用范圍最廣，最普遍操作最簡單的一種導入法。它可以是師生，也可以是生生之間的問答。它不僅能幫助學生復習和鞏固舊知，還能引導學生去探求新知，尋找新問題的方法和途徑。如在學習 Festivals around the world一單元時，老師提出:How many Chinese festivals do you know? How many western festivals do you know? Can you introduce one of them? 一系列問題給學生討論回答，當學生交流完之后，課也就很自然的過度到新內容的學習了。

2.2 故事導入法

故事導入法既可以有效地吸引學生地注意力，自然導入新課，又能培養學生豐富地想象力，激發學生學習的動機。在講人教版必修一Unit 1 Friendship時，我將自己大學的好友利用圖片的形式介紹給了大家，并講述了我們之間的故事。這不僅和本單元主題掛鉤，而且還拉近了學生與教師的距離，效果很好。

2.3 游戲導入法

一個好的游戲導入設計，常常集新奇趣樂智于一體，且多數為學生所喜聞樂見。它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生因準備學習新知識而產生地緊張情緒。學生可以在輕松愉快詼諧幽默地游戲氛圍中主動接受新知。

2.4 歌曲導入法

在課堂中適當地引入英文歌曲，有助于培養學生興趣，陶冶情操。如果能把與教材有關地樂曲聯系起來，那么，不僅能使學生得到快感，樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。如，在教What is this?這一句型時，我以一首flash英文歌曲“What is this ?”來直接導入新課。英文歌曲有節奏感，而且唱起來瑯瑯上口，人人都愛唱歌尤其是小學生。歌聲能使人愉快，在愉快地氣氛中導入學習，會讓學生感到很輕松且印象深刻。

2.5 情境導入法

創設情境式導入指的是在引入新課時，教師從教學需要出發，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發和吸引學生主動學習。這種方式在教學實際運用中相當廣泛，其方式方法也多種多樣。

(1)真實物體導入，讓學生顯而易見。我們的學生學英語難，難就難在單詞關。無法把單詞與中文意思相匹配。不能說他們不用心，也不能說他們記性不好。只是我們缺少了一個語境，缺少了一些直觀、新穎、有趣的材料。(下轉第106頁)(上接第102頁)所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。學習離不開生活，為了學習更貼近生活實際，教師應注意充分利用各種實物，如:文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設、身上的衣物、人體器官等等。這些現有實物的充分利用，能夠為今后的英語交際打下良好的鋪墊。

(2)生動表演導入，讓學生身臨其境。在學習生病看醫生一課時，老師讓一個學生扮演醫生穿著白大褂，拿著聽診器，多個學生扮演成不同的病人去醫院看病。當學生們看著他們滑稽的表演的同時聽著英語對白，仿佛自己就身在醫院一般，如何用英語進行表達看病的過程，一下子就銘記在心。

德國教育家第斯多惠曾指出:“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。課堂導入時創設恰當的情境，能喚醒學生強烈的求知欲望，有效地激發學生學習的興趣，增強學習的自信心，使他們不知不覺受到感染，進入學習內容的特定情境。

3 導入環節應該注意的問題

(1)注意時間。這是課堂導入有效和完成教學任務的保證。導入不宜過長，大概3-5分鐘就好。并且在導入之前還有復習環節，也需要3-5分鐘。若時間過長，就會顯得冗長，從而影響整節課的節奏。若過短，又會使課堂導入顯得蒼白無力，達不到預期的教學目的和效果。

(2)導入應簡潔明了，過多的裝飾只會分散學生的注意力。在一次聽課時，教師在講有關節日的課文時，幾乎將所有的節日都介紹了個遍，時間花了很多，效果卻不好，學生也無所是從。

(3)教后反思，是提高課堂導入的助推劑。蘇格拉底說“沒有反思的生活，是不值得過的生活”，有效的反思是有效導入教學的助推劑。在教學過程中，我們要善于反思與總結，揚長避短，不斷積累課堂導入的經驗和教訓，最終形成適合自己同時也適合學生的課堂導入方式。對于一些課堂現象，更要從導入方式上去分析，比如:當發現學生聽課沒有興趣時時，我們應該反思一下自己的導入方式是否合理，為什么沒有調動起學生學習的積極性?當發現學生做題很容易錯時，應該認真反思一下阻礙學生學習情感的因素，導入環節中營造的氛圍，課堂定下的基調是否符合學生的情況?我想這樣的反思，對于提高教師駕馭課堂的能力以及創設導入方式的能力都會有深遠的意義。

總之，要上好英語課，我認為導入新課至關重要。成功的導入設計，就如同一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃郁的學習氛圍，充分調動的學生學習積極性，使學生進入良好的學習狀態，從而為整節課的學習打下良好的開端。因此，精心設計課堂導入是非常必要的。