中學政治課堂教學模式探究

摘要課程改革，重點是教學內容、課程結構、教學方法的改革，核心是課堂教學模式的改革。“四段八環”教學模式注重培養學生的主動性和創造性，是創新教育課程觀的具體體現，對啟發引導學生主動思維，主動探索，提升學生的綜合素質發揮著重要作用。

關鍵詞中學政治 課程改革 課堂教學模式

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

課程改革是教育改革的核心內容，課程改革的目標是圍繞人的發展目標設計和確定的，課堂教學是課程實施的基本途徑，因此，建立新的課程理念，創新課堂教學模式，引領健康人生是當代教師特別是政治課教師的偉大使命。我們廣大教師要努力擺脫傳統教學模式的束縛，以全新的教育理念、全新的教育思想、全新的教學方法和教學手段來指導自己的教學實踐，牢固樹立以人為本，全面、協調、可持續發展的科學發展觀，堅持“三個面向”，實踐“三個代表”，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

課程改革，重點是教學內容、課程結構、教學方法的改革，核心是課堂教學模式的改革。通過教學方式和學習方式的轉變，充分調動和發揮學生的自主性、獨立性、能動性和創造性，使學生不僅成為學習和教育的主人，最終成為生活的主人，而且成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人，政治道德、社會公德、職業道德高尚的人。我在聽課與交流中發現，我們許多思想品德課教師還拘泥在傳統的教學模式中，教師講學生聽，教師板書學生抄寫，學生靠死記硬背來記憶知識，課堂氣氛死氣沉沉，課后問之似懂非懂，接觸生活參與實踐更是束手無策。這種課堂模式如不加快改革，走進新課程，執行新課標勢必成為一紙空談。

思想品德課是為中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課，具有很強的思想性、人文性、實踐性和綜合性，對于引領學生感悟人生的意義，幫助同學們正確認識和解決生活中的許多重要問題，學會做負責任的公民，造就健康人生有著十分重要的作用。筆者以“探索、創新”的教學理念和素質教育理論為指導，通過對《教學大綱》和《課程標準》、舊教材與現行實驗教科書深入分析比較，在對當前思想品德課教學現狀廣泛調研和對自己教學經驗深刻反思的基礎上探索出思想品德課“四段八環”課堂教學模式。

“四段八環”教學模式的基本框架如下:

思想品德課“四段八環”教學模式實施方略:

第一階段:準備階段的預習課文、感悟新知和搜集案例、準備論據兩個環節應該視學情和學生適應程度而決定，一般應放在上一節課結束時預先布置。這兩個環節互為前提，互為補償，要求學生在認真學習的基礎上，根據課節的知識點搜集案例，反過來又通過案例選擇對知識點進行論證或說明，必須堅持循序漸進，有的放矢，即由個案論證到多案論證，由論證單個知識點到論證多個知識點。這是基于基礎教育課程科目較多且都很重要來加以考慮的，目的是既要突出本課程又不使學生“顧此失彼”，淡化和影響對其他學科的學習。

在這一階段，教師的課前準備更為重要，課前教師要做好以下準備。①學習相關理論，以先進理念設計課堂教學的具體模式。②學習課標，鉆研教材，分析學情，根據課標要求與教材編寫創意，結合學情實際和教師風格，確定教學目標，教學環節。③調查搜集事例或資料特別是學生中的事例，制作多媒課件，做到因材施教、有的放矢。

第二階段:導學階段，包括出示目標、引發討論和小組交流、梳理辯稿兩個環節。

出示目標，引發討論。要求教師深入學習，掌握課程標準、教材內容，仔細分析，掌握學情。教師出示的目標一定要具體準確，使學生一目了然，能觸發學生的靈感，讓他們感到圍繞這個目標有例可證，有話可說。同時做到引導得當，防止啟而不發，發而不中或亂發議論的現象發生。

小組交流、梳理辯稿關系到學生討論能否活躍，論壇舉行能否成功，主題課標能否實現。因此，貴在梳理，教師要以促進者、合作者和引導者的姿態對小組交流進行耐心細致的引導，使他們形成正反兩方面的例證，做到事實確鑿，表達準確，以提高論壇的實效。

第三階段:探究階段，包括組織論壇、深化主題和進行辯論、明晰是非(正誤)兩個環節。需要說明的是論壇和辯論是兩種不同的交流形式。論壇是按照課堂教學設計交給小組討論，然后每組推舉一兩名代表就主題內容發表演講，抒發見解，表明觀點，達到實現課標之目的;辯論可在課間進行，也可另選時地進行，要緊緊扣住明確的主題，讓學生從正反兩個方面進行辯論，達到深化主題、明晰是非(正誤)之目的。通過這兩個環節培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，為學生形成正確的價值觀、人生觀、倫理觀打下基礎。需要強調的是，在這個階段、兩個環節的處理中，教師必須尊重學生，牢固樹立為學生發展服務的意識，尊重他們的人格，尊重他們主動學習積極思考的精神，鼓勵他們大膽質疑、大膽討論、踴躍發言，切實把精神生命的發展權交給學生，同時教師也要正確引導、細心點撥，努力營造生動活潑、健康有序的課堂氣氛。 (下轉第140頁)(上接第130頁)

第四階段:評價階段的整體評價、形成共識和個體評價、促進發展兩個環節，要突出抓好評價這一重點。評價要講究藝術，要求教師做到評價及時、觀點正確，態度親和，語言中肯，特別要做好學生發言(包括回答問題)的評價和課堂課后練習作業的評價，建立評價手冊，完善評價系統。千萬不可打擊和挫傷學生的自尊心和積極性，通過恰當評價使學生形成正確的觀點，進一步激發學生積極探索、主動進取的學習精神。

“四段八環”課堂教學模式，是創新教育課程觀的具體體現，具有普遍性，它不僅適用于文科各科教學，對理科也有一定的幫助和啟示。這種課堂教學模式的科學性，表現在它能有效防止教學的盲目性，教師根據課標和教學內容，對具體教學環節恰當選擇、合理取舍、靈活運用，更能夠體現理念先導的原則、培養創新與綜合實踐并舉的原則和構建知識與培養能力相結合的原則。同時，這一模式對校本課程開發、校本教研也有相當的指導和幫助作用。運用這一模式進行思想品德課教學，重點是要啟發引導學生主動思維，善于和勤于通過多種形式、多種渠道參與社會觀察和社會調查，在教師精心引導下，通過主動探索、主動思考、親身體驗、合作交流，使感性的認識成為理性的知識，全面完成教學內容，既提高課堂教學效果，又鍛煉提升學生的綜合素質。

“四段八環”教學模式以注重培養學生的主動性和創造性為出發點，引導學生質疑、調查、研究、討論、交流，在實踐中逐步掌握開放性、探究性學習方法，不管在教師觀、學生觀、課程觀、教學觀還是在培養目標等方面都與《基礎教育課程改革綱要》的要求具有鮮明的一致性，符合創新教學原理，是實施新課程的有效教學模式。

參考文獻

[1]李連寧等著.走進新課程.北京師范大學出版社，2002.4.

[2]雷樹仁，王振華著.試論新課改的教學原則.陜西教育，2009(5/6).