如何在課堂教學中培養學生的興趣

摘要英語素質教育的教學中，優化課堂教學是重點，通過優化課堂教學，培養學生的學習興趣，進而激發學生的創新精神，達到提高學生綜合素質。

關鍵詞優化課堂教學 培養學生的興趣

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，毋庸置疑，課程改革最終是要通過改革課堂教學來實現。一堂課是否上得成功，教學效果如何，和學生對這堂課的感覺很有關系。學生的學習興趣是關鍵。現結合課堂教學設計和上課表現談談對課堂教學的認識與對學生興趣的培養。

1 優化課堂導入，調動學生積極性

興趣是最好的老師，興味索然的學習無異于受煎熬。捷克教育家夸美紐斯的教育原則和方法的核心就是教學的愉快性、迅捷性和徹底性。在課堂教學中，我非常注重導入新課這一環節，因此，根據不同的教學內容，也采用不同的形式:或創設問題情境，造成懸念，讓學生因好奇而要學;或描繪畫面，呈現形象，產生美感，因愛美而要學;或揭示實物，在觀察中引起思考，因探究而要學;或聯系學生已有的生活經驗，產生親切感，因形成關注要學;或觸及學生的情緒教育，喚起心靈的共鳴，因情感的驅動而要學……無論是好奇求知，還是情感、關注的需求求知，都會促其形成一種努力去探究的心理，激發學習動機。如:七年級上冊Unit5Do you have a soccer ball?我利用“○”問:What’sthis?讓學生猜，引起思考，學生有很多答案，從而引出其他球類，如:basketball 、baseball 等，來喚起學生的興趣，最后形成圖形“圖1”。

2 優化課堂語言，提高課堂效率

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“教師高度的語言修養，在極大程度上決定學生在課堂上腦力勞動的效率。”語言是教師的武器， “語言是開心的鑰匙。”富有啟發性的語言能打開學生思維的心扉，激起濃厚的學習興趣，喚起學生的再造想象，使學生有“如臨其境”“如見其人”“如聞其聲”的感覺。英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在字里行間，英語語言本身音調的升降，讀法的暴破、連讀，猶如一首和諧婉轉的詩歌，散發著無盡的美。在課堂教學中，我要求自己用標準、優美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調和學生交流，充分利用語言美陶冶學生的情操。好的語言會象磁鐵一樣激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

3 優化課堂內涵，貼近學生生活，確立學生主體

課堂教學的效應在于備自己、備教材、備學生，設計的話題要貼近學生的實際生活，特別要注意他的心理效應。因為每個學生，不管他表現如何，在課堂學習中總是有點積極向上的念頭。所以，倡導任務型教學，通過小組活動合作方式進行。在以“目標-策略-評價”為主線的同時，遵守“活動-體驗-表現”這一心理發展健康模式，使學生在貼近生活中，在情感體驗中學習，產生對教材感興趣，有好奇心和求知欲。比如在學習八年級下冊Unit1 How often do you exercise?時，我先出示一個胖男孩的圖片問:Is he fat? Why are there so many fat children in our country now?學生給出了各種各樣的理由，有說 eat too muchrichfood ，? not take enough exercise， 也有說do too much homework， parents have only one child……等等。隨后我提出問題How can we keep healthy? 學生就從自己的經驗談起，我又出了幾個題目給他們:

(1) It is bad for your eyes if you watch TV for more than a day.

(2)What day is Nurses’ Day?

(3) What day is No Smoking Day?

(4) People in US can’t drink beer or wine before they reach _____.

(5) Which ( butter chocolate? meat? milk ) can make you fat easiest?

(6) If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week?

然后要求學生討論 Why should we keep healthy? 可以是為了有一個好的心情，也可以是為了能在恰當的時候幫助別人等等，從而認識健康對一個人的重要性。話題貼近學生生活也體現了確立學生主體地位，讓學生有話可說。省教委副主任周德藩同志多次強調:“要提高教學的質量，必須真正確立學生的主體地位。”讓英語教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體，以教師為主導的原則，就應該在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生成為學習和時間的主人。蔡元培先生說過，“我們教書，并不是象注入花瓶一樣，注滿了就算完事。做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學生聽。最好能讓學生自己去研究，等到學生實在不能用自己的知識了解功課時，才去幫助他。”這就要求我們在教學中能借每一知識點，充分地將“課堂”逐步發展到“學堂”兼“習堂”，體現“現代教學的精神”。也就是說要大膽放手，為學生創造更多的自學、自動、自得的機會，讓“要我學”變成“我要學”。凡能讓學生自學解決的問題，教師堅決不要，如 :教序數詞時，在教這課的重點—序數詞后，讓他們得出序數詞的規律，最后老師總結。我們應該真正發揮教師的主導作用，培養學生的自學能力，真正提高英語教學效率，促進素質教育。對于七年級上冊三個預備單元，我把課前預習和課堂操練結合起來:在預習StarterUnit1Good morning!時，叫學生制作新課將教的字母卡片，在制作字母卡片過程中，讓他們學會自學。課堂上，學生就會把課前自己準備的卡片與老師教的進行對比，提高學英語的興趣，使課堂更有效果。教StarterUnit2What’sthis in English?時， 學生利用課前畫的圖片及相應的新單詞和StarterUnit1的字母卡片進行課堂操練。教StarterUnit3What color is it?時，讓學生把以前所有制成的字母卡片和事物圖片彩成彩色并寫上相應的顏色新單詞作為課前預習。這樣課堂上，就有大量的東西可操練， 學生在享受著自己的成果，同時也掌握了英語，而且創造出不同的玩卡片法，例如:有一組在操練What color is it?時，六人同時亮出卡片，具有相同顏色卡片的學生一起問:What color is it?讓其他幾位回答:It’s……。對于后面的幾個單元我也采取這種方法。“畫”對于初一學生來說是一種最直觀、最有效的教學手段。因為它有著特有的信息溝通作用，能提示語言與事物之間的本質聯系，且可以提高學生學英語的濃厚興趣，使他們成為學習的主人。

4 優化教學形式，創造有特色、有活力的課

呂淑湘先生說過:“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”教活了課才有特色，只要有特色的課自然就能活起來。英語課堂要搞“活”，要上出教材特色、英語特色、教師特色、學生特色來。

如教學Whenisyourbirthday? 中—How old are you? —I’m……的中外文化差異時，在學生練熟數字的讀法后，我捧出一個生日蛋糕，說今天是某同學的生日。要插蠟燭了，學生自然而然地想到該插幾枝蠟燭，那英語中問年齡該怎么說?這時教師引出—How old are you?—I’m……。就如同在學生口渴時送上一杯水，學生當然是“欣然接受”。在操練時，有學生問—How old are you?我說It’s a secret。學生就犯疑了，為什么我們說出了自己的年齡，而老師則說這是個秘密呢。由此引出中西方文化的不同，讓學生接受英美文化的熏陶。這就形成了使學生由好奇到疑問，由疑問到不惑的過程。使他們在自覺的心理投入中享受質疑問難的愉快，從而在不知不覺中掌握知識，就避免了過去老師直接說出來的弊端。

中學生這個年齡的特點是:愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們，灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。

一堂課是否上得成功，教學效果如何，和學生對這堂課的感覺很有關系，培養興趣至關重要。讓學生愿意學，是每一個英語教師需要潛心研究的。精心設計課堂教學，讓死板的課堂動起來，激發學生學習英語的興趣。優化課堂導入，調動學生積極性;優化課堂語言，提高課堂效率;優化課堂內涵，確立學生主體;優化教學形式，創造有特色、有活力的課，他們都是培養學生興趣的方法和途徑。

當學生自己覺得學習英語是一件非常有趣的事時，他就會有一股強大的自覺學習的動力。英語教師教給學生的不僅是英語知識，更關鍵的就是要教會學生如何去學習，即“授之以魚，不如授之以漁”。當學生真正掌握了學習英語的方法，又能從中發現學習英語的樂趣，學生會以極大的熱情去學習，這要勝過老師泛泛地去強調學英語的重要性。當然，要想達到這一境地也是不容易的，需要我們英語教師不斷地探索努力，找到一條適合自己課堂的行之有效的教學方法，使自己的課堂設計變得生動有趣，使每一節課都能收到良好的效果。

參考文獻

[1]基礎教育課程改革綱要(試行).中國教育網.

[2]夏正江.論課程觀的轉型及其對新課改的影響.課程·教材·教法.