高職計算機專業多元化考試改革實踐

摘要本文主要針對高職計算機專業培養目標和現行的考試制度，提出了計算機專業課程多元化考試改革的設想，以高職高專計算機專業課課程考試為例，討論了計算機專業課程的考核方法，通過綜合運用各種考試策略，實現考試的多元化，以期更全面客觀地了解學生的學習水平。

關鍵詞多元化考試 改革 高職計算機專業

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

0 引言

隨著高等職業教育不斷發展，計算機專業每年都有大量學生畢業涌入社會，但符合社會需求的計算機技術應用型人才仍然短缺。這一現象表明了高職院校計算機專業的人才培養模式與社會有所脫節，在人才培養上較多地參考和借鑒大學本科院校的培養模式，在教學、實踐和考試等許多環節上都不能適應專業型人才的發展需要。

課程考試對學生選擇學習內容和學習方式有很強的導向作用，目前很多高校一直沿用筆試的方案，操作容易，便于管理。但這樣常常會出現學生成績與實際操作能力倒掛的現象:即考試成績一般的學生編程能力卻很強，考試成績很好的學生實際動手能力反而很差。在大力提倡素質教育和創新能力培養的背景下，對于此類課程教學的改革與實踐已經到了急需解決的程度。

本文以計算機專業課程為例，認為高職高專的計算機類專業重點是要培養學生實際應用的能力和技能，而傳統的考試形式和評價手段并不能全面、綜合地反映這一特點。所以，實行全方位、多元化的考核指標，對現行的考試進行內容和方式上的改革，對于提高教學質量、滿足應用型人才的培養目標具有極大的推動意義。

1 改革的設想

在傳統考試中，通過一次考試，并不能全面反映計算機專業學生水平，特別是編程能力。研究和探索新的教學評價和考核機制，必須改革現有的考試模式和考試方法，實行無紙化考試，注重實踐性教學環節考核，重點考核學生的實踐能力。

(1)將課程考核與學生的就業相聯系。高職計算機專業的畢業生，大多從事行業一線上實踐性較強的崗位，這要求我們在教學中要多注重學生基本能力的培養，讓學生加強實踐。按照培養職業核心能力的需要，采取邊學習理論邊實踐或邊實踐邊學習理論等方法進行，加強實踐環節的考查，調整課程考核方式和成績分配。

(2)模擬學生將來從事的工作，成績多元化。任務驅動教學規定不同的學習任務，對職業能力發展的促進程度是不一樣的。計算機專業課程應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務，如工作對象、工具、工作方法、勞動組織和工作要求等。

所以，將考試形式為定為大作業形式，可以彌補實用技能的訓練相對不足，加強學生行業工作能力的培養。

(3)合作精神培養。合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的教學方式，而我們的課程設計環節就是培養學生合作精神的一個重要渠道。從這一方面著手，按軟件工程要求，分小組進行軟件開發，注重課程設計過程的管理，可以充分調動學生的協同工作意識，加速團隊精神的形成。

2 多樣的考試形式和方法

為培養創新人才的需要，應改變當前高校課程考試中閉卷考試一統天下的局面，應根據不同課程的性質、特點，靈活運用閉卷、開卷、筆試、口試、答辯、論文、操作等多種考試形式和方法。

(1)開卷考試方式。主要針對理論性強或技能性較強的試卷部分考核。即將原來閉卷考試方式改為開卷考試，試卷內容多為理論聯系實際的開放性試題，如調試程序、編寫小程序。

這種考試方式既可以考察學生應用所學知識分析問題、解決問題的能力，又可以考察了學生的自主精神和創新意識。

(2)大作業方式。主要針對技能性很強的課程，采用理論考試 “知識本位”模式的傳統考試方式，強調過程考查。即在授課過程中分階段進行測評，課程結束時由學生提交本課程的綜合設計作業。

(3)案例考試方式。通過案例模式可以較好地解決理論知識和實踐任務有機結合的問題，值得注意的是要對考試中的案例編寫進行嚴格要求，一方面案例試題資料的選取要充分的覆蓋課程知識點，另一方面案例試題資料又要結合學生的特點，盡可能的貼近實踐工作中具體任務不能太抽象。

(4)上機實驗考試方式。上機實驗表現也可做為考試成績的一部分，按學生完成上機的情況和程序的調試結果給分。

考核分數的分配見表1，其中理論教學和實踐教學比例基本都達到了1:1，各占 40 分。理論成績為期末理論考試分數，而基本技能所占的 40 分，分解到五個實驗課中。

表1考核分數分配表

(5)課程設計考查。課程設計是計算機專業的必要環節，編程能力的提高，在于上機，沒有學生不上機就會調試程序的。這種考核方式可將學生分成若干小組，小組成員共同完成某一課題，規定小組負責1人(項目經理)，其余學生2-3人(項目成員)，上下課(班)簽到，討論、研究，仿企業管理模式。教師要求學生每天寫出工作告，總結每天的代碼，調試結果，把理論知識通過實際案例的形式表現出來，客觀、真實、系統、全面反應學生的學習情況。

考核時小組派一名代表上去答辯，由教師和其他小組共同打分。小組學習，將個人記分改為小組記分，形成了組內人員合作、組間競爭的新局面，使評價重心由鼓勵個人競爭轉向大家合作達標，由此培養了學生的分工、合作精神和協調能力。

3 改革后取得的初步效果

計算機專業課課程注重實踐考核，就是注重學生實踐能力的培養，鼓勵、允許采用“大作業+上機測試”的方法、考核機制和課程設計有效結合，這一改革措施無論對老師的教，還是對學生的學，都有很大促進作用。

一方面，老師改變了過去那種認為學生學的好壞與自己沒什么直接關系的想法，有了更強的責任感，促使教師更加認真地備課，做好實踐課的指導工作，課堂上對學生要求更嚴，講解、示教、輔導及答疑也更加耐心細致;另一方面，學生也普遍比以往更重視實踐，學習的自覺性和積極性大為提高，絕大多數學生都能做到在實踐課上注重自己動手操作，提高計算機專業課實際動手能力，外加團隊精神和合作意思的培養，很大的提高了就業的競爭力。

通過近年來的探索和實踐，證明了這種多元化的考試改革確實有效地起到了促教助學的作用，能夠較全面的反映出學生對基本技能的掌握程度和綜合運用能力，對計算機專業課程的教學起了直接的調控作用。

4 體會和想法

考試改革是整個課程教學改革緊密相連的一部分，對高職高專計算機專業的課程考試改革，仍處在初步階段，考試考核的標準、方法、內容、手段等是否恰當，直接反映學校人才實踐培養計劃和目標的完成情況。為了更好地實現高職高專計算機專業課程的培養目標，培養學生的實踐能力和技能，在以下幾個方面仍需改善:

(1)修訂和完善考試大綱。嚴格按照教學大綱要求，分析細化課程知識，確定教學方法，調整課程效果的評價方法和，修訂和完善考核大綱，在考試內容上符合全面、多方位、多層次的要求。

(2)考試命題科學化。科學進行考試命題，考核評價的程序力求清晰、簡易，注重強調學生的實際應用能力和創新意識，在客觀、科學、可操作性強的前提下，才能推廣使用。

(3)明確考試內容的導向性。考試內容上要明確反映學生的基本理論和基本技能的掌握情況，著重體現學生分析與解決問題的綜合運用能力;同時，還要有意識地引導學生的創新意識和自主學習能力，進而才能對學生的知識、能力、素質方面進行全面的測試和評價。

(4)加強上機實驗。加強上機實驗，一方面是讓學生自主上機學習，為學生提供更多的課外主動學習空間;另一方面，為學生減少驗證性實驗，逐步增大綜合性、設計性實驗，努力開設創新性實驗。

作為任課教師還要全程進行監控指導，以研究性教學和研究性實驗的教學模式開展創新教育，培養學生的探索能力、研究能力和創新意識。

5 結束語

教學是一個無止境的探索過程， 大膽進行教學方法方式改革是提高教學水平的最有效的途徑。只要在教學過程中選擇合適的教學內容， 采用現代教學方法與手段，科學運用考試考核方法，就一定能把計算機專業課程的教學質量提高到一個新的水平。

上述在計算機專業課程考試中采用的考核方法和考試手段，貼近學習實踐、靈活多樣、成績多元化，可以改變以往計算機課程一講到底的授課方式和一張試卷考本書的教學模式，充分發揮學生的主動性，促進學生創新能力的培養以及綜合素質的提高，更好的提高了教學質量，對于計算機專業課程的教學改革和實踐探索，具有很強的指導意義。

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