探索中職制冷和空調設備運用與維修專業改革思路

摘要近幾年來，中職制冷和空調設備運用與維修專業由于受到招生、辦學、就業等多種因素的影響，部分學校對此專業采取了停辦、合并等措施，我校自2005年開始對此專業進行改革，通過五年的努力，該專業走上了良好的發展道路，本文結合我校在制冷和空調設備運用與維修專業的改革實踐，共同探討該專業的改革思路。

關鍵詞探索 中職 制冷和空調專業 改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

“以就業為導向，以能力為本位”是職業教育的辦學宗旨，職業教育必須服務社會，服務當地經濟;專業教學必須適用企業要求，跟上市場步伐，只有這樣，專業才能有活力，才能長盛不衰。我校在制冷和空調設備運用與維修專業改革中，主要開展了以下五個方面的實踐。

1 明確專業培養目標

專業改革必須與職業崗位群和職業崗位能力相適應，制冷和空調運行與維修專業所對應的輻射面很廣，從業人員的職業能力具有多元化傾向，我校根據專業發展的最新動態，緊貼人才市場需求實際，通過對用人單位廣泛的調研、專家座談，與企業專家一道制定了定位準確、操作性強的制冷和空調設備運用與維修專業的培養目標:“本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和敬業精神，掌握必須的專業基礎知識和專業技能，從事制冷和空調設備制造;售后安裝、維修;空調設備運行維護與管理的中級技能型人才和高素質勞動者。”人才培養目標定位準確(見表1)，專業培養目標的職業崗位指向明確，專業培養目標分為:制冷空調生產操作工:主要從事冰箱、空調裝配、焊接、檢測等工作;制冷空調安裝維修工:主要在從事制冷空調設備安裝、維修及銷售工作; 中央空調、冷庫操作工:主要從事中央空調、冷庫運行管理及維護工作。

表1制冷和空調設備運用與維修專業人才培養結構表

2 改革專業課程體系

為了使我校制冷和空調設備運用與維修專業人才培養方案更好的貼近市場，更具科學性、先進性和可操作性，該專業教師分別到專業學生實習基地、就業基地等調研，跟蹤畢業生就業信息;組織企業專家座談會，了解湖南地區制冷空調人力資源現狀，預測制冷空調人才需求趨勢，分析我校學生現狀;對制冷和空調設備運用與維修專業的發展趨勢、人才需求、專業培養目標、專業崗位知識要求、專業技能要求及專業就業形勢等進行分析研究，制訂了制冷和空調設備運用與維修專業課程方案。

根據制冷和空調設備運用與維修專業職業崗位知識、能力、態度特點，充分考慮學生職業生涯的需要，確定專業課程和課程結構，形成了以能力為核心、以職業崗位工作任務為導向、理論與實踐相互融合的課程體系(見表2)。

表2以職業崗位工作任務為導向的課程設置表

高度重視實踐性教學環節，專業教學方法堅持“教、學、做”合一的原則，狠抓實踐性教學環節，強化學生動手能力的培養，一是提高了實踐教學比重，實踐課與理論課的比例為1:1;二是根據專業課程特點，采用現場教學、案例教學、項目教學、討論式教學等方法教學;三是實踐教學采取學校、工廠、公司結合、多課程交叉、綜合性與階段性相結合的方式，將理論知識與實踐操作有機地結合起來。

3 改善專業教學條件

職業教育必須有良好教學條件作保證，專業發展的好壞，與專業師資、設備等教學資源有十分重要的關系，為了建設好制冷和空調設備運用與維修專業，學校加大了專業師資的引進和培訓，加大實訓實習設備投入，改進教學手段。

學校通過人才引進，選送專業教師參加國家、省市級培訓，安排教師下企業實習，組織教師參加技能學習和考證，外聘企業專家擔任專業教學和實踐指導，使該專業形成了一支學緣、學歷、職稱、年齡等方面合理，教學水平較高，專業技能較強的教師隊伍。(下轉第32頁)(上接第28頁)

學校先后投入資金300多萬元，用于制冷和空調設備運用與維修專業實訓實習條件的改善。建成了中央空調和一機兩庫實訓室、冰箱實訓室、定頻空調實訓室、變頻空調實訓室、壓縮機實訓室、格力空調實訓室、制冷維修實訓室、冷庫仿真室、焊接實訓室、鉗工實訓室、電工實訓室、傳感器實訓室、PLC實訓室、單片機實訓室、格力空調展示廳等實5間實訓室，以及格力維修空調維修中心1個; 保證實踐教學，強化技能訓練。

改進教育教學手段，現已建成制冷和空調設備運用與維修專業多媒體教室兩間，充分運用現代教育技術，使用多媒體教學;建立該專業的精品專業、精品課程、專業帶頭人網頁，將教學大綱、教案、習題、實訓指導、部分授課錄像等相關資料上網，實現資源共享;包括專業教學目標與標準、課程體系、教學內容、多媒體課件、實驗實習實訓、教學指導、學習評價方案等內容的立體化教學資源庫正在積極建設中。

重視校本教材研究和開發，制冷和空調設備運用與維修專業根據專業特點和企業實際，制定了科學、詳細的校本教材開發計劃，與企業一道共同開發了多本校本教材和各種指導書。

4 建立校企合作基地

建立以就業為導向的校企合作，讓企業介入教育，學校與用人單位形成循環互動的機制，學校邀請企業相關人士共同探討教學、科研等“校內事”，企業也由單純地用人變為提前介人培養環節，既解決了企業的用人問題，也解決了學生缺乏“練兵場”的困難，我校制冷和空調設備運用與維修專業先后與湖南格力、廣東美的、長沙伊萊克斯、遠大空調、三一重工、三工制冷、湖南智博、長沙紅星等多家單位合作，簽訂了長期合作辦學協議，建立穩定校企合作基地;保證了我校制冷和空調設備運用與維修專業教師和學生定崗實習教學的需要， 也保證了企業的用人需求。

5 實施“以證代考”機制

以證代考，一張文憑、多張職業資格證:根據制冷和空調設備運用與維修專業特點，我校對該專業學生實行以證代考、一張文憑，多張職業資格證教學模式，按照就業崗位和用人單位需要，對于部分專業技能課程實行職業資格考證代替考試，學生通過專業學習，結合就業需求，可以分別參加中級焊工、中級維修電工、中級制冷設備維修工、中央空調操作員等職業資格考證培訓考證，學生畢業時既能獲得文憑，同時又能取得多張職業資格證，學生就業能力大為提高。

通過幾年來的努力和實踐，制冷和空調設備運用與維修專業已成為市級精品專業，并有兩名教師成為省級專業帶頭人，一門課程成為精品課程，學校成為湖南省唯一制冷和空調專業高技能人才培訓基地，格力空調技術湖南培訓基地，專業招生、就業形成了良性循環。

參考文獻

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[2]商萍君.供熱通風與空調工程專業制冷技術課程改革的實踐與探討. 制冷空調與電力機械，2009.2.

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