留守學(xué)生的教育管理

一、留守學(xué)生的情況

目前，我班有留守學(xué)生13人。留守學(xué)生中，父或母單方在外務(wù)工的占79 %(父親外出的占84% )，單親家庭占21%。留守學(xué)生臨時監(jiān)護(hù)人為祖輩的占73.7%，是親戚朋友的占26.3%。

二、留守學(xué)生的問題

(一)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)。一方面，由于缺乏有效的家庭教育，留守學(xué)生學(xué)習(xí)上怕吃苦，不思上進(jìn)，學(xué)習(xí)觀念淡薄，對學(xué)習(xí)缺乏熱情。他們認(rèn)為讀書無用，父母沒讀什么書同樣能掙錢。這種思想潛移默化，助長了一些成績不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒，于是曠課甚至逃學(xué)，進(jìn)而走上輟學(xué)道路。另一方面，由于祖輩們文化素質(zhì)不高，教育觀念陳舊，無法對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，導(dǎo)致孩子懶散，無心讀書，學(xué)習(xí)成績差。調(diào)查顯示，我班留守學(xué)生成績優(yōu)的僅有23%，77%的留守學(xué)生成績中等或偏差。

(二)留守學(xué)生的品行偏差。由于父母在外務(wù)工，留守學(xué)生長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，“隔代”“隔親”教育在情感和理智的把握方面，往往品行上溺愛的多，教育引導(dǎo)的少;在物質(zhì)和精神的把握方面，往往物質(zhì)上給予的多，精神上關(guān)懷的少。留守學(xué)生在家不聽從祖輩的管教，頂撞祖輩。他們在學(xué)校不遵規(guī)守紀(jì)，頂撞老師，常有說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為。有的喝酒、抽煙、早戀、小偷小摸，甚至與社會上有不良習(xí)氣的人混在一起。調(diào)查顯示，我班留守學(xué)生中品行偏差的占31%。

(三)留守學(xué)生的心理發(fā)展不健全。由于長期與父母分離，缺少起碼的與父母交流的機(jī)會，而臨時監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感的變化，這對留守學(xué)生的心理健康發(fā)展極為不利，常引發(fā)種種心理病狀，如感情脆弱、自暴自棄、悲觀冷漠、孤僻自私、任性霸道、叛逆等。從調(diào)查看，我班留守學(xué)生中心理發(fā)展不健全的占 38 %。

(四)留守學(xué)生缺乏安全感。由于父母長期在外，留守學(xué)生缺少家庭的有效管護(hù)，其自我保護(hù)能力差，社會適應(yīng)能力差。遇到有人欺負(fù)和歧視，他們?nèi)菀鬃呱蠘O端，要么出現(xiàn)過強(qiáng)的攻擊性行為，要么退縮而任人擺布，很容易出現(xiàn)受侵害、意外傷害的事件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在留守學(xué)生中，遇到困難時能求助的占23%，經(jīng)常受意外傷害的占38%。

三、留守學(xué)生的教育管理

(一)樹立正確的親情教育觀。父母是孩子的第一任老師，父母之情對孩子的健康成長有著不可替代的作用，感情培養(yǎng)和行為指導(dǎo)是家庭教育中不可缺失的手段。因此，樹立正確的親情教育觀，有利于留守學(xué)生健康成長。我班的小王其父母均在深圳做生意，他長期住在外祖母家，迷戀上網(wǎng)、無心上學(xué)，經(jīng)常曠課，作業(yè)不完成，不聽從老師管教。我積極與其父母聯(lián)系，督促其父母承擔(dān)家庭教育的責(zé)任，要求他們每周打一次電話給孩子，了解孩子的思想、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來，小王改變很大，不再上網(wǎng)、曠課，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，成績進(jìn)入班級前十五名。我還根據(jù)實(shí)際，引導(dǎo)家長重視家庭教育，樹立正確的親情教育觀，讓孩子感受到家庭的溫暖，體會到親情的溫馨，把孩子培養(yǎng)成身心健康、積極向上的人。

(二)建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡。每學(xué)期開學(xué)初，我通過家訪、問卷調(diào)查、談話等方式，對留守學(xué)生的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭留守原因等進(jìn)行摸底，逐一登記造冊。把留守學(xué)生父母的聯(lián)系方式、臨時監(jiān)護(hù)人的住址及聯(lián)系電話登記造冊，建立反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案和聯(lián)系卡，分學(xué)期建檔，并及時補(bǔ)充變更檔案。

(三)制定留守學(xué)生的教育管理計(jì)劃。為了使留守學(xué)生的教育管理工作做到有計(jì)劃、有目的，每學(xué)期初，我根據(jù)班級留守學(xué)生的情況，制訂教育管理工作計(jì)劃。教育管理工作做到計(jì)劃具體、方案可行、目標(biāo)明確、措施落實(shí)、管理到位。每學(xué)期開學(xué)初、中段后、期考前召開留守學(xué)生座談會，不定期向家長匯報(bào)孩子在校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)。并針對留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、品德、心理狀況進(jìn)行分類教育，通過談心、學(xué)習(xí)交流、知識講座等形式，正面教育，正面引導(dǎo)。讓留守學(xué)生深切感受到學(xué)校、班主任、老師對他們的關(guān)愛，增強(qiáng)師生間的親切感和信任感。

(四)加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)期初，專門建立留守學(xué)生心理檔案和心理年齡記錄。學(xué)校建立心理咨詢室，開設(shè)心理健康教育課，開辦心理咨詢?nèi)眨瑢ι眢w發(fā)育不理想、性格孤僻、情緒多變、自我封閉、心理發(fā)展不健全的留守學(xué)生進(jìn)行思想交流、心理疏導(dǎo)。還舉辦有針對性的心理健康知識講座，使留守學(xué)生行為偏差和心理障礙得到及時的矯正。如我班的小張居住在親戚家，性格內(nèi)向孤僻，生活適應(yīng)能力較差，學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)。我和課任教師了解這一情況后，經(jīng)常與其談心，疏導(dǎo)他、鼓勵他。幾個月后，該同學(xué)變得開朗、自信，學(xué)習(xí)自覺 ，積極向上，成績上升。

(五)開展多形式的關(guān)愛活動。 為了讓留守學(xué)生能健康成長，班主任、科任老師擔(dān)任留守學(xué)生的臨時代理家長，關(guān)心、照顧、教育他們。幫助他們排除心理障礙，引導(dǎo)他們學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會求知。我還利用主題班會、班團(tuán)隊(duì)活動，強(qiáng)化他們行為規(guī)范的養(yǎng)成教育和訓(xùn)練，讓他們學(xué)會自我管理、自我生活。組織他們開展籃球比賽、演講比賽、手抄報(bào)比賽等文體活動，讓他們在集體活動中感受到親情和溫曖，找到家的感覺。以彌補(bǔ)他們親情的缺乏，使其增強(qiáng)信心，體會學(xué)習(xí)的收益，成長的快樂。

通過對留守學(xué)生問題的分析和有針對性的教育管理，我班留守學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品行，學(xué)習(xí)自覺、認(rèn)真，成績得到了提高，身心得到健康發(fā)展，收到了較好的教育效果。