展開想象翅膀,感受古詩意境

兒童教育心理學(xué)家指出:想象是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教育過程的必備心理品質(zhì)，是人類一切創(chuàng)造活動(dòng)的前提，想象力是智力發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，它對兒童的學(xué)習(xí)起著重要作用。愛因斯坦也說:“想象力比知識(shí)更重要，它是知識(shí)的源泉?！惫旁娋哂邢胂筘S富雋永、清新自然的特色，其強(qiáng)烈熾熱的情感總是借助想象以創(chuàng)造豐富多彩的形象，描繪生機(jī)盎然、優(yōu)美新奇、蘊(yùn)涵雋永的意境，是發(fā)展學(xué)生想象力的活教材。那么，在古詩教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)而深入感受古詩中蘊(yùn)含的意境，發(fā)展學(xué)生的豐富想象力呢?

1. 借助插圖，在視覺中凸顯想象

插圖是詩歌內(nèi)容的高度概括，是詩歌意境的充分展示，是活靈活現(xiàn)的視覺表象，對誘導(dǎo)學(xué)生想象起著推波助瀾、畫龍點(diǎn)睛的作用。要充分借助插圖指導(dǎo)學(xué)生先看再讀，然后找出回答問題的有關(guān)詞語，再結(jié)合插圖理解體會(huì)，從形象到抽象，由感性到理性，以看圖助學(xué)詩。如教“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里” (《江上漁者》)，可先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察插圖，并設(shè)疑:圖上畫了什么?圖中所展現(xiàn)的情景怎樣?頓時(shí)，學(xué)生興趣倍增，很快進(jìn)入想象情境。

2. 巧設(shè)疑問，在思考中激蕩想象

想象離不開積極的思維活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的想象要注重巧設(shè)疑問，啟發(fā)學(xué)生在想象中獨(dú)立思考，引導(dǎo)其運(yùn)用分析、綜合、抽象、概括等思維過程來提出、分析并解決問題，并不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、大膽聯(lián)想，從而別出心裁地在其頭腦中形成事物的新形象，促進(jìn)想象力的發(fā)展。如教《小兒垂釣》，可引導(dǎo)學(xué)生提出以下問題:釣魚小兒樣子怎樣?他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?若把這些內(nèi)容畫成一幅畫會(huì)是怎樣的畫?如此巧設(shè)疑問，層層深入，學(xué)生興趣高漲，通過閱讀、思維、想象、描繪很快進(jìn)入詩中所描繪的境界，小兒初學(xué)垂釣時(shí)認(rèn)真專注、天真爛漫的生動(dòng)畫面便浮現(xiàn)腦中，展示在眼前。

3. 填補(bǔ)空白，在豐富內(nèi)容中具化想象

詩歌語言凝練，內(nèi)容豐富，在語言上總是以少勝多，以約總博，寓萬里于尺幅。因此，在內(nèi)容上常出現(xiàn)急轉(zhuǎn)、跳躍，詞句上常有省略。這給初學(xué)者帶來不少困難，在理解時(shí)常常出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。這就需要教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借想象，聯(lián)系前后語句加以聯(lián)綴、補(bǔ)充，以獲得詩篇的完整意境，從而順利準(zhǔn)確地理解詩歌內(nèi)容。如教《尋隱者不見》，詩中一問一答，省略了尋隱者的問話內(nèi)容，在內(nèi)容上有一定的跳躍。根據(jù)一二句可推知其省略了“師往何處去”，又據(jù)二三句可知省略了“采藥在何處”，再根據(jù)三四句可知省略了“位置在何處”。詩人為了使語言凝練形象，采用了以答代問的方式，通過省略濃縮到二十字。教學(xué)時(shí)的方式，就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下句通過想象尋隱者所問，童子所答，以獲得詩歌完整印象，全面深入理解詩歌語言中蘊(yùn)含的不盡之意。

4. 角色表演，在動(dòng)態(tài)體驗(yàn)中走進(jìn)想象

情感與意境、形象緊密聯(lián)系在一起是詩歌的特色。要真切地想象詩歌所蘊(yùn)含的意境和形象，教師不但要讓學(xué)生入情入境，而且還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入角色，以內(nèi)化情感，呈現(xiàn)想象。通過角色表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所描繪的意境，進(jìn)而喚起想象，深入體會(huì)詩歌意境和形象美。如教《小兒垂釣》，可指導(dǎo)學(xué)生分角色表演，著重創(chuàng)造性地刻畫頭發(fā)蓬亂的小孩側(cè)坐河邊草叢中全神貫注地釣魚的情景以及天真稚氣的動(dòng)作，問路人無奈、驚愕的神態(tài)，從側(cè)面突出小孩認(rèn)真專注、天真爛漫的鄉(xiāng)童形象。學(xué)生一邊演練，一邊想象，一幅富有生活情趣、形神交融、栩栩如生的畫面便凸現(xiàn)在眼前，留下深刻印象。

5. 品味鑒賞，在欣賞感悟中激發(fā)想象

詩歌藝術(shù)性強(qiáng)，經(jīng)常運(yùn)用多種藝術(shù)手段，諸如:比興、夸張、想象、比喻、擬人、對比、白描、象征、對話等，創(chuàng)造豐富多彩的意象，以充分表達(dá)詩人對生活的體驗(yàn)和感受。在小學(xué)詩歌教學(xué)中初步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，有利于從深層次喚起學(xué)生的想象。如教《詠柳》，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲條”，描寫了早春青翠的柳樹宛如碧綠的玉所妝成，柔嫩的枝條就像垂下千萬條綠色的絲帶的美麗景象。前者用比喻手法著重描寫柳樹的顏色，后者用比喻手法著重描寫柳樹的姿態(tài)。通過對形象生動(dòng)的比喻藝術(shù)手法的欣賞，一幅活力十足、形色兼具的春柳圖畫便展現(xiàn)了出來，給人以美的享受。

6. 巧練活用，在實(shí)踐運(yùn)用中開發(fā)想象

在學(xué)習(xí)過程中有許多作業(yè)、活動(dòng)必須要運(yùn)用想象才能完成。在教學(xué)中教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合情合理的情境，想方設(shè)法，多方引導(dǎo)，提供想象線索，恰到好處地安排創(chuàng)造性作業(yè)和活動(dòng)，巧練活用，拓展想象。如當(dāng)學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容，把握了詩歌意境后，可讓學(xué)生用自己的話富有感情地復(fù)述，或把詩歌改成散文、記敘文，或根據(jù)詩歌內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生想象作文或擴(kuò)寫、或續(xù)寫、或改寫。還可讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性作畫，如教了《山行》可引導(dǎo)學(xué)生想象并畫一幅深秋山景圖。在課外活動(dòng)中還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行想象性排演戲劇、舞蹈，舉行詩歌朗誦會(huì)等文藝活動(dòng)，以活動(dòng)為載體拓展想象。

責(zé)任編輯黃日暖