高中物理學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐

學(xué)案教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課前精心設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí).學(xué)生可以通過學(xué)案，提前掌握新課知識點(diǎn)的脈絡(luò)，起了“未打其仗，先謀其略”的作用.教師可以根據(jù)課前對學(xué)案的檢查，在課堂中有目的地對學(xué)生主要集中的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析.

1. 變“預(yù)習(xí)”為“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”

學(xué)案的首要作用是輔助學(xué)生在新課前自主學(xué)習(xí).學(xué)生如果按照要求，利用學(xué)案把預(yù)習(xí)變?yōu)楠?dú)立學(xué)習(xí)，那么將會對新課內(nèi)容的脈絡(luò)，對新課中出現(xiàn)的定律、公式、實(shí)驗(yàn)等都有初步的了解.這樣在課堂上，每個學(xué)生針對自己在學(xué)案中模糊的問題，就會有目的地留意教師的分析.這樣一方面符合中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，加深學(xué)生對知識點(diǎn)理解;另一方面也讓學(xué)生們有事可做，開小差、分散注意力的情況可以得到改善.此外，學(xué)案的內(nèi)容是教師根據(jù)當(dāng)天的板書設(shè)計(jì)的，學(xué)生們的筆記任務(wù)可以大大減輕，從而進(jìn)一步地提高課堂效率.

在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生在預(yù)習(xí)時對新知識的感知能力、抽象思維能力都十分有限，所以預(yù)習(xí)效率很低.試行學(xué)案后，學(xué)生們得到了教師的指引，通過閱讀教材，就可以把大部分的物理量、公式、定理在課前落實(shí)到位.學(xué)生們在上課過程中對教師提出的各類問題均不感覺陌生，課堂氣氛愉快、效果明顯.如果學(xué)生能持之以恒，那么他們學(xué)到的不單單是一些物理知識，更重要的是掌握了符合認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的高中物理學(xué)習(xí)方法.變“學(xué)會”為“會學(xué)”，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就能事半功倍.

如我在“法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用”學(xué)案中，設(shè)計(jì)以下內(nèi)容:如圖所示，在一對平行光滑的金屬導(dǎo)軌的上端連接一阻值為R的固定電阻，兩導(dǎo)軌所決定的平面與水平面成30°角，今將一質(zhì)量為m、長為L的導(dǎo)體棒ab垂直放于導(dǎo)軌上，并使其由靜止開始下滑，已知導(dǎo)體棒電阻為r，整個裝置處于垂直于導(dǎo)軌平面的勻強(qiáng)磁場中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B.求導(dǎo)體棒最終下滑的速度及電阻R最終發(fā)熱功率分別為多少?

提示:(1)畫出側(cè)視圖.

(2)分析ab棒的受力.

(3)分析ab棒的運(yùn)動過程.

通過學(xué)生的信息反饋，我發(fā)現(xiàn)在新課前學(xué)生們在自學(xué)過程中基本都能完成第(1)和第(2)步的提示，少部分學(xué)生還能在第(3)步中得到提示，解決問題.這種情況的出現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中是較為少見的.

2. 突出學(xué)生的主動性，轉(zhuǎn)變教師的角色

對于難點(diǎn)、重點(diǎn)知識，我總怕學(xué)生吃不消，講授時總是滔滔不絕，聲情并茂，分析得頭頭是道，自我感覺十分良好.但是每次考試下來總是以失望告終，付出和收獲不成正比.在遇到新題，或在舊題上變換包裝的題目時，學(xué)生應(yīng)變能力、解題能力就變得十分有限.追溯原因，是本人忽略了教學(xué)中的“學(xué)”.平時教師講得太多，使他們過度依賴教師，學(xué)生獨(dú)立思考的空間受到很大的限制，以致能力得不到提升.

試行學(xué)案教學(xué)后，我們的教學(xué)方法也發(fā)生了改變.我們堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)的教學(xué)方式.利用學(xué)案上課時，教師講練結(jié)合，簡單問題點(diǎn)到為止，復(fù)雜問題要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，使他們自己弄懂或經(jīng)過小組討論后弄懂.

以前的教師是一個演員，通過自己在三寸講臺上的精彩表演，吸引學(xué)生的注意;而現(xiàn)在的教師更需要扮演的角色是一名導(dǎo)演，通過自己的精心策劃，把課堂變?yōu)槲枧_，把學(xué)生變成演員，把他們引導(dǎo)到自己的角色當(dāng)中，讓他們參與表演，而學(xué)案就是導(dǎo)演給每位演員分發(fā)的劇本.課后，教師要及時查閱學(xué)生的反思，根據(jù)情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)、談心等，對于較為普遍的問題，還要進(jìn)行集體講解.

如在“楞次定律”的學(xué)案中，我設(shè)計(jì)了以下需要學(xué)生討論的內(nèi)容:如圖所示，長直導(dǎo)線中的電流I向上，當(dāng)它減小時，判斷矩形線圈中感應(yīng)電流的方向.

第一步，判斷原磁場的方向.根據(jù)安培定則可知矩形線圈中的磁場方向向_____.

第二步，判斷穿過矩形線圈的磁通量的變化.因?yàn)殚L直導(dǎo)線中的電流減小，磁場也_____，穿過矩形線圈的磁通量_____.

第三步，根據(jù)楞次定律，矩形線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相_____，垂直平面向_____.

第四步，根據(jù)安培定則，矩形線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向?yàn)開____時針方向.

實(shí)踐證明，楞次定律一向都是學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生聽懂，倒不如讓學(xué)生自己思考，自己探究，教師要敢于放手，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予點(diǎn)評.

課堂是一本永遠(yuǎn)都探究不完的字典，窮則變，變則通.物理學(xué)案教學(xué)真正地激發(fā)了學(xué)生的探究潛力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

責(zé)任編輯 羅峰