作文教學心得

作文是語文的窗戶，作文教學至關重要。可是在長期的教學實踐中，我常常發現學生對作文存有不同程度的神秘感和畏懼感，總覺得無話可說，無事可寫。對此，作為教師的我們應該怎么做呢?

一、重視作文之源

呂叔湘先生曾經說過，語文的知識80%來自課外。作文之道也應是這樣。

我認為作文之源有兩點:一是從閱讀中積累;二是從生活中積累。

先談閱讀的積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“勞于讀書，逸于作文。”“凡作文，須要胸中有萬卷書為之根底。”從讀書中積累素材，是寫作的一條重要經驗。為此，每個星期我都會安排學生進行課內與課外的交叉閱讀，讓學生養成良好的閱讀習慣。

再談生活的積累。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活中處處有美的閃光點，因而要善于觀察、發現、捕捉、實踐。葉圣陶先生曾經設想:“能不能從小學高年級起，就使學生養成寫日記的習慣呢?或者不寫日記，能不能養成寫筆記的習慣呢?凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記。” 國家教育部頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也要求教師在指導學生作文時，要引導學生“養成留心周圍事物的習慣”，要“發現生活的豐富多彩”“珍視個人的獨特感受”“力求有創意的表達”。于是，我嘗試了一項作文小練筆:我眼中的世界。每天幾個字、幾句話、一段小文章都可，但一定要有自己的觀察與思考。一開始，學生們總是愁眉苦臉的，而一個學期后，學生們的筆就順多了。

二、重視細節描寫

無論寫情寫景之作，都離不開細節的鋪墊。一篇好文，需要細節的描寫。細節如螺釘，能真實生動地穩住“作文大廈”。比如記敘文，比較重要的描寫是環境與人物的描寫。

環境描寫如何體現在作文中呢?舉個例子:有一次，我讓學生們描述一個場面:今天教室里安靜極了。有的學生就寫安靜、安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜。這個詞用得太多了，怎么安靜啊?有的學生會寫:只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。為什么會出現剛才那個情況，那是因為教室里面怎么樣?安靜。這就是細節描寫的妙處。寫作文就該這樣，景物描寫也可以這么去寫，人物描寫也可以這么去寫。

細節描寫的范圍很寬廣。作家李準說:“一個細節在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節、一場戲肩著同樣的作用。”正如平常所謂的“于細微處見精神”。文學大師的創作，就非常重視對細節的描繪。魯迅的《阿Q正傳》中有一段阿Q刑前畫押的細節描寫:“要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了。”這個行為細節，具體、形象、生動地反映了阿Q的性格特點——直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當人們讀到這一細節描寫時，誰又能不覺得阿Q的可笑、可悲、可憐?又怎么會不“哀其不幸，怒其不爭”，進而深思國民劣根性?

細節從哪里來?文學來源于生活，細節就在豐富多彩的生活之中。做個生活的有心人，時時處處留心觀察身邊的人和事，特別是自己的描寫對象。在記敘文教學中，我有意識地要求學生寫作文時一定要有幾處細節描寫，或語言，或動作，或外貌……經過一段時間的訓練后，不知不覺中學生的作文人物形象突出，敘事生動有趣，主題深刻。

三、重視作文批改

魯迅先生說過:“好文章是修改出來的。”批改這個環節很重要，我一般分為兩步。第一步，全班全閱，寫的好的直接寫評語。需面批的都是80分以下的作文，我在全閱過程已做了記號，哪里需注意，注意問題是什么，如何完善這一部分內容。第二步，一一找學生面批。面批時先鼓勵學生，作文寫得不錯，只是有一些小問題，如果這些小問題能解決，便是一篇好作文，學生自然深受鼓勵，也少了沮喪之氣。接著，再細細跟學生商量如何改，學生便會欣然接受。

責任編輯黃日暖