初中留守兒童心理健康狀況

德慶縣處于山區，經濟比較落后，外出務工人員較多。香山中學分為高中部和初中部，筆者調查研究的初中三個年級，總共有一百多名留守兒童。此項研究的意義在于，通過對香山中學留守兒童的個案調查，了解香山中學初中留守兒童的現狀以及他們的內心世界，分析影響其心理健康的因素。

在對留守兒童的相關研究中，大多數研究者沒有將留守兒童的情況與非留守兒童的情況作比較，只是單獨研究留守兒童的狀況。這樣很難推斷留守兒童存在的心理問題是否由于“留守”造成。本研究是從對非留守兒童與留守兒童的比較以及留守兒童的性別差異比較中發現問題，并從留守兒童自身、監護人以及班主任三方面的訪談中獲取定性資料，以深入了解導致問題存在的原因。

一、調查對象與研究方法

采用問卷調查法和訪談法。對香山中學所有的留守兒童(105名)進行問卷調查，并隨機抽取105名非留守兒童進行問卷調查，用于對比研究。問卷分為兩個部分，第一部分是基本信息調查，包括性別、年齡、所在班級、監護人是誰等。第二部分采用“中學生心理健康診斷測驗”測試，該測驗卷是我國心理學工作者根據日本鈴木清等人編制的，采用 “不安傾向診斷測驗”修訂而成。測驗共有100個項目，在這100個項目中，含有8個內容量表和1個效度量表(即測謊量表)。8個內容量表分別是:學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。

訪談對象采用立意抽樣。與需問卷調查的班級的班主任訪談，了解其班上留守兒童的情況，抽取3名行為表現以及成績很差的留守兒童、3名行為表現以及成績很好的留守兒童、4名行為表現不突出且成績一般的留守兒童進行訪談，并入戶訪談10位留守兒童監護人。

將問卷進行分數統計，把效度量表得分高于7分的問卷剔除，將有效問卷所得的數據錄入計算機，采用spss11.0進行處理。對訪談錄音作整理和分析。

二、統計結果

(一)留守兒童與非留守兒童量表得分比較

根據“中學生心理健康診斷測驗”問卷標準，全量表總分在65分以上者，心理健康問題較嚴重，需進行特別指導。本次調查中，總分在65分以上者8人，均為留守兒童。通過對留守兒童與非留守兒童在各量表上的得分比較發現，留守兒童在各因子上的得分都顯著高于非留守兒童。而在“學習焦慮”這一因子上，所有被試學生得分都普遍高于8分，說明學生大都存在學習上的不適應，需要學校引起重視并制定相應的指導計劃。

(二)留守兒童、非留守兒童男女初中生量表得分比較

結果顯示留守兒童女生在“學習焦慮”“自責傾向”“身體癥狀”“沖動傾向”上得分明顯高于男生，全量表總分也明顯高于男生，其他因子上男女得分差異不顯著。非留守兒童女生在“恐怖傾向”上得分顯著高于男生，其他因子上得分差異不顯著。

三、訪談結果

訪談的10名留守兒童中有5名男生，5名女生，其中2名留守兒童沒有監護人，4名留守兒童的監護人是祖輩，3名是母親，1名是叔叔嬸嬸。訪談結果整理如下:

(一)留守兒童與父母的交流

10名留守兒童都表示很少主動聯系父母。父母與留守孩子的聯系方式都是打電話，他們每隔一兩個星期會打電話回來。當問及“是否愿意把自己遇到的問題、煩惱告訴父母”，9名留守兒童表示不愿意。他們對此有自己的解釋，如“怕他們擔心”“電話中表達不清，干脆不說”“告訴他們也幫不上忙”。他們與父母通話，主要是父母提問題，他們被動回答。通話時間大多不長，通話內容主要關于他們的學習、安全以及是否聽監護人的話。留守兒童與父母是缺少情感交流的。

(二)留守兒童與監護人的交流

留守兒童與監護人缺少交流。當問到“是否愿意把自己的心事與監護人交流”時，6名留守兒童表示不愿意。而問及“最愿意與誰交流”時，7名留守兒童回答“與自己的弟妹”或“好朋友”，另外3名回答“不跟別人說”。

(三)留守兒童對父母外出務工的看法

10名留守兒童對父母的外出都表示能理解。當問到“是否希望與父母在一起”時，10名留守兒童都表示很希望能和父母在一起。當問及“父母不在身邊，對自己的學習、生活是否有影響”時，有7名回答:“如果他們在身邊，我的生活、學習狀況會比現在更好、更幸福?！?/p>

(四)留守兒童與同學的相處

8名留守兒童都表示愿意參加集體活動，希望與同學相處好。但女留守兒童也表示不喜歡主動加入同學們的活動，除非被邀請加入。在人際交往方面，留守的女孩顯得比較畏縮，而留守的男孩在與他人交往時卻易產生矛盾沖突。

(五)監護人的感受

當問及“撫養這個孩子是否感到壓力大”時，作為監護人的母親和祖輩都普遍回答有些壓力。尤其是學習、行為表現差的留守兒童的監護人，他們反映，孩子不聽話，不知道該如何管教，照顧起來很吃力。而問到“平時會不會與孩子交流他們的學習情況以及遇到的問題”，有6位監護人表示很少與孩子交流。

(六)班主任對留守兒童的看法

訪談的幾位班主任反映，留守兒童中學習成績好的比較少，大多數學習偏差。女孩比較聽話，很少出現亂紀現象，學習較好的也屬女孩居多。留守的男孩，不僅存在學習問題，還有行為問題，表現為經常違紀、不交作業等，甚至有的還與外面的社會不良分子結交，逃課、打架、鬧事。但女孩中也有存在行為問題的。有一位班主任告訴筆者，她班上有一個留守的女孩經常偷拿監護人家里的錢，原因是為了報復，她覺得監護人——叔叔嬸嬸對自己沒有對他們的兒女那么好。

當問及“會不會把該生的情況定期向監護人匯報，與監護人溝通”時，班主任回答:“一般開家長會才把情況反映給他們，有些監護人都不參加家長會，他們不管我們老師也管不了。”

四、討論分析

(一)留守兒童與非留守兒童心理健康水平存在顯著差異因素分析

1. 家庭教育的不完整是導致留守兒童心理問題的最關鍵因素。本研究結果顯示，父母與孩子分離是不利于孩子心理健康發展的。

2. 監護人監管不力也是導致留守兒童心理問題的另一重要因素。調查結果顯示，監護人主要是祖輩和母親，訪談顯示，7名留守兒童表示很少把自己的問題、困惑與監護人交流，而6位監護人表示與孩子交流有困難，因此很少主動去交流。祖輩的文化程度低，思想觀念與孩子們也難以相容，情感交流上易導致隔閡。而且祖輩們由于年事已高，無論體力和精力都不足，在很多事情的應付上往往感覺力不從心，對孩子的照顧僅限在物質生活上。而母親作為監護人的情況下，丈夫外出后，母親要負擔起全部的家務活和農活，壓力很大，很少有時間而且心情平靜地教育孩子。

(二)留守兒童中女生的心理問題比男生更為突出原因分析

1. 訪談中了解到，留守兒童的父母都很關心他們的學習，每次聯系時都會問及他們的考試分數，這使他們很害怕考試，學習不能安心。而在重男輕女的傳統觀念中，女生比男生上學機會更少，女生一旦成績差面臨輟學的可能性更大。她們認為，如果成績不好，初中畢業就要和父母一樣去外面打工。因此，在“學習焦慮”這一因子上，留守兒童中女生得分普遍高于男生。

2. 從女孩的生理發展特點來看，女孩相對男生來說比較感性，喜歡多愁善感，心理承受能力比較低，情緒的變化容易表現在外部行為上。因此在“沖動傾向”這一因子上留守女生得分要顯著高于男生。

3. 初中階段是青春期的開始，這一階段女生比男生在生理上發育更早，女生更易處于“自我中心”的狀態中，特別關注別人對自己的評價與看法。她們在情感上更為依戀父母，心理也更為脆弱。對于父母不在身邊的留守女孩而言，她們平時的行為表現很少能得到評價，在她們遇到難題、挫折時不能從父母那里得到情感支撐。這便導致她們缺乏對自己能力的正確評估，一經失敗或一有過失便會懷疑自己的能力，處于自卑、抑郁中，表現為焦慮、失眠等。這是留守女生在“自責傾向”與“身體癥狀”兩個因子上得分顯著高于男生的原因。

(三)非留守兒童男女生在“恐怖傾向”上得分有顯著差異原因分析

非留守兒童在“恐怖傾向”上總體得分屬正常值，不存在不適應，但男女生在該因子上得分有顯著差異。其原因，研究者認為女生比男生更膽小，對一些事物更敏感，易產生恐懼、害怕心理。