誦讀經典詩文的指導

“經典詩文”在近年來的語文學科中，應該是個高頻詞了。經典詩文是民族智慧的結晶，所載為常理常道，其價值歷久而彌新。鑒于此，很多學校提倡每個學生都要讀或背經典詩文。時下，愈來愈多的教師和家長都認識到:倡導學生閱讀經典詩文，對傳承中華民族的文化命脈，培養學生的愛國情感，提高他們的思想道德修養、完善知識結構等方面都是十分必要的。因此，如何讓學生和經典詩文靠得更近，讓學生受到經典詩文的影響，是本人一直都在思考和嘗試的課題。

一、“忽如一夜春風來”

讀什么書，取決于為什么讀。本人任教三年級上學期時(2007年)，偶然在一次《閱讀》刊物中，看到一篇介紹《千字文》部分內容的文章，讀罷感覺淺顯易懂，在班級推薦，很受學生的歡迎。于是，順水推舟，每周都介紹一篇“文包詩”(以故事的形式講述古代詩歌的文章形式)或現代詩歌，推薦和引導閱讀的工作一直持續至今。為了更好地讓好經典作品走進學生生活，我根據學生的年齡特點，逐步確定讀書旨趣，第一是把人文經典當做主要讀物，第二是用輕松的方式來閱讀。

二、“小荷才露尖尖角”

配合教材或班級實際情況，選擇相關作品。在時間和空間上就近取材，不僅符合學生的認知規律，而且拉近了經典詩文與當代學生的距離，激發起他們對經典詩文的興趣。如天氣寒冷，大雪將至，就推薦學生讀毛澤東的《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》;為了讓孩子們懂得惜時，和學生共讀朱自清的《匆匆》;鼓勵學生敢于想象，介紹孩子們讀郭沫若的《天上的街市》;學習了課文中李白的詩，再來讀他的《將進酒》;“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”每逢到清明節這樣的古老節日，師生一起來吟誦這首詩，以加深對節日文化意蘊的體會……四年級時，引導學生讀《弟子規》《論語》，邊讀邊領悟圣人的思想精髓。

三、“絕知此事要躬行”

古典詩文獨具魅力，可以讓學生每天吟誦，以此培養語感。誦讀的過程講究的是書聲瑯瑯、快樂感悟、緩慢滲透，講究的是“慢火煨老湯”。所以，我每日都力爭讓孩子有時間、有精力、有熱情地去讀經典。全班制定好詳細的經典讀書計劃，如課前誦讀2分鐘，每天利用語文課預備鈴后2分鐘誦讀一首古詩;家庭誦讀五分鐘，鼓勵學生回家后和家長誦讀五分鐘古詩詞。

古人云:“在心為志，發言為情，情動于中而形于言;言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之;詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”在誦讀過程中，輔以各種形式，如歌詠、態勢語，可加深學生對作品內容和意蘊的體會。

“誦數以貫之，思索以通之。”誦讀成習慣，還要學以致用，遵循一讀、二講、三用的步驟，即先帶領學生讀準確，讀流利;再說說、看看和作品相關的背景、內容等;最后再嘗試將經典詩文運用于生活中。教師身體力行，有時也恰當地運用經典的詩句導入新課，然后再鼓勵學生在習作中引用經典詩句。此外，積極參加各種經典詩文的誦讀比賽，在比賽中看到其他選手詮釋作品的方式、形式，學生在視覺上、聽覺上都能感受到震撼，獲得啟發。

如今，讓孩子誦讀千古美文已成為大家公認的拓寬語文學習天地，打下終身發展基礎的最佳途徑。讓孩子們把誦讀經典當作一件樂事，從而形成一種良好的閱讀習慣已成為眾多語文教師的共識。“一個珍惜自己傳統的民族才是受人尊重的民族;一個能夠弘揚和創新自己傳統的民族，才能保持民族的個性和生命活力。”在小學階段，進行中華經典詩文誦讀，為孩子儲備一座巍峨的文化冰山，爾后隨著年齡增長，心智成熟，文化冰山逐漸融化，從而不斷滋養孩子精神生命的河流。也許這樣，今后孩子們才能成長為一個個真正有“根”的人。

本欄責任編輯 羅 峰