郝奇志:好母親要與孩子一起“成長”

德國一位教育家說過，一個國家的命運不是掌握在統治者手里，而是掌握在母親們手里。在當今社會，孩子們之間的競爭，實際上是年輕母親們之間的競爭，而年輕母親要進入這個競爭就需要不斷學習和成長。

如今，郝奇志的頭銜很多，她是北京師范大學發展心理學碩士、兒童青少年心理專家、心理咨詢師、《中國少年報》家庭教育專家顧問成員、巨人學校家庭教育心理指導師、國際撒提亞學院認證家庭治療師……

但是，她首先是一位年輕母親。剛有孩子時，她也想把自己生命中的所有都奉獻給孩子，為孩子創造出最好的成長環境;讓孩子少受傷害，少走彎路。但隨著孩子的成長，她卻覺得越來越累，覺得當母親是那么不容易。孩子身上的毛病好像也越來越多，擺在眼前的問題更是層出不窮。

難道母親就應該這樣當嗎?事實上，郝奇志也是因為有了孩子，才對家庭感興趣，才體會到教育孩子也是一門學問的。她因此提出一個觀點:一個女人生完孩子便由妻子自然“升級”為母親，但這只是生理型的母親——管孩子吃喝、確保孩子不生病的母親。要成為完整意義上的真正母親，就必須把母親提到一種職業的高度去認識，母親也必須與孩子一起“成長”。

郝奇志說:“只要你努力去做，每位母親都可以成為自己孩子獨一無二的好老師，每位母親都能成為成功的母親。”

直線人生與曲線人生

郝奇志是個懂得反思的母親，是個學習型家長，她用她的親身經歷證明了一個“真理”——絕大多數母親曾走過許多彎路，因此希望孩子不走彎路不走曲線，兩點一線，直接到達目的地。實際上，這種認識是片面的，許多經驗的獲取必須要經過困難挫折，孩子的成長一定要經過這條曲線，這是成長的必然。如果今天他沒走曲線，明天就會走;這件事上沒走，那件事上會走。母親的愿望不能代替事實。

當懷了孕，當上“準媽媽”時，郝奇志像所有母親一樣，希望孩子生下來就是健康、聰明、可愛的。為此，她認真做胎教，但是很遺憾，孩子是個早產兒，腦缺氧。開始，女兒先天不足的現實讓她十分沮喪，想再生一個。幸好丈夫及時疏導了她心里的苦惱:“你得先把這個帶好，不然再生個，你也帶不好。”于是她又積極面對現實，開始以做媽媽的心態投入進去，努力使孩子接受早期教育:每天給她做幼兒操，做各式各樣的訓練，講故事，聽音樂。

兩年后，女兒恢復了正常，但她卻又替女兒做起了“天才夢”。她的理由是“天才不是天生的，而是后天培養的”。但孩子的生活總是充滿意外，3歲時女兒因意外事故摔成顱骨骨折。這種外傷型骨折，有四分之一的概率會引起抽風。一年后復查，結果是外傷引起了腦萎縮。看上去一切正常，但協調能力差，動作也比別的孩子慢。但是，電視里一場殘疾人運動會徹底改變了她對事情的看法:“當我看到殘疾人運動員比賽時，我不得不佩服他們，他們做到了一般健全人做不到的事。我下決心教會孩子戰勝自我。”這次經歷，反而激起了郝奇志的生活斗志，也傳遞給孩子更積極健康的生活態度。

讓孩子品嘗原汁原味的生活

“小孩子該讀書時就讀書，家務不用學，長大自然而然就會干了。”像郝奇志一樣想的母親，至今大有人在。因為在家從來不刷碗，不干家務，盡管后來長大了也會干了，但不是一種習慣行為，而只是生活的一種點綴。潛移默化會使人產生惰性，使其沒有機會品嘗原汁原味的生活。原汁原味的生活到哪里去了呢?被父母“過濾”掉了。

對這件事反思的結果是，她決定要讓孩子接受“最本質的生活”，要放手讓孩子品嘗原汁原味的生活。

有一件事讓郝奇志印象深刻。因為工作關系，她認識了一個美國友人珍妮，珍妮的女兒叫美玲。她們帶著各自的女兒到公園玩時，對方拿出香蕉餡餅給她吃。她嘗著很好吃，就對美玲說:“你看，你媽媽手多巧，這餅做得這么好吃。”美玲卻說:“這是我做的。”并說她還會做餅干、烤蛋糕，會自己準備早餐，會很多東西。

她一下意識到，4歲的美玲從生活中獲取的經驗，比她近6歲的女兒要豐富。“我為什么不讓孩子做，因為我怕孩子做飯燙著。”可是美玲的媽媽說:“燙也不會燙得太厲害，她這次燙了，下次就燙不著了。”

郝奇志頓悟了:我們往往這樣，小時不讓孩子學，等到了七八歲，我們又說孩子怎么這么笨呀，這么大了什么也不會干?家長有沒有考慮過:是我們自己從來沒有讓他會過!

郝奇志認識一位給英國貴族打工的家庭教師，教育兩個小孩子，年收入就達50萬元。一次，這位教師得意地要給她看一樣“寶貝”——一只被人扔掉的菜壇子。當郝奇志還在目瞪口呆時，她又打開一個紙箱子，里面是一個一個的口袋，口袋上貼著標簽，打開一看，是雞毛、廢紙筒、包裝紙等，甚至還有瓜子皮、西瓜子皮和葵花子皮。

這個有錢的家庭教師有此癖好，讓郝奇志驚詫不已:“你撿它們干嗎?你什么東西不能買來?”她說:“你錯了，所有的東西都能買來，但童趣你是買不來的，孩子的喜悅是買不來的。”

這件事讓郝奇志感觸很深:我們給教育的定位常常是“純粹”的，讓孩子不犯錯誤是教育，教給孩子知識是教育，可我們從來不把生活當成教育。我們給孩子提供教育時把許多本質的東西都“過濾”掉了，而實際上，生活本身就是教育，而且是更本質的教育。

教育就是一個個巧妙的“陷阱”

家長應該永遠走在成長著的孩子的前面:孩子出生后，你應該為他上幼兒園做準備;上幼兒園后，你應該為孩子青春期的變化做準備。教育就是一個個巧妙的“陷阱”，要提前挖好，也要善于去挖。

郝奇志曾與一位家長聊天，對方說孩子剛上幼兒園那陣兒，自己很揪心，孩子離開媽媽一下子就是八九個小時，孩子會怎么樣?這的確是很多年輕媽媽的困擾，但郝奇志卻沒有這種焦慮。因為她早就為孩子上幼兒園做了準備:定時定點吃飯。為訓練這一點，她斷掉孩子的零食，吃飯時讓她抓緊時間，否則規定時間吃不完，飯就端走。因為上幼兒園前，就給孩子做了“預備動作”，入園后，女兒很快就適應了那里的生活。

女兒入小學前，她就訓練孩子的學習習慣，讓她自己收拾房間，收拾書包，告訴她丟了書本要自己負責，學習是她自己的事，不是為了媽媽。這些“準備”不是誰與生俱來就會的，也是郝奇志與其他家長交流后得到的。

2001年暑假，一幫“問題孩子”被送到河北石家莊一個名為“走進孩子的心靈”的夏令營。郝奇志是這個夏令營的老師，她成功用“陷阱”教育了一個“問題孩子”。那個孩子叫辛辛，剛7歲。

入營后第一天吃晚飯時，他就對老師說，他不吃飯。還說:“我在家就這樣，我想吃就吃，不想吃就不吃。誰也管不了我，爸媽都聽我的。”

“以后你天天都不吃飯嗎?”郝奇志問。

“我吃這個就行了。”他吃著手里的小食品說。

“夏令營不許帶零食，明天老師就收這些小食品了，你怎么辦?”郝老師開始挖“陷阱”了。

“那我今天就都吃完它們。”他已中計了，看來他帶的零食并不多。

第二天中午，辛辛依然不去吃飯。郝奇志讓別人都去吃飯，自己留下來陪他。而辛辛根本不理會，卻開始畫起畫來。郝奇志發現他餓著肚子畫畫居然能特別專心，而且畫得很不錯。

郝奇志決定讓辛辛餓一頓，還暗地動員了幾個也有零食的孩子，都不給辛辛吃。晚飯的時候，辛辛第一個跑進食堂吃飯，沒有再挑三揀四，而且說食堂里的飯是最好吃的飯，豆角炒肉和粥特別香，最后居然把盤子都舔得一干二凈!后來，有別的小朋友不吃飯時，他還一本正經地說:“不吃飯可難受了。”

辛辛的問題是典型的獨生子女綜合征，幾乎每個家庭都為孩子任性、不愛吃飯頭疼，但有幾位父母舍得讓孩子餓一頓呢?

第二天上午，小朋友們一起做游戲時，辛辛非得按他的規則來玩。小組共有5個孩子，有4個同意原來的游戲規則，結果沒有選擇辛辛的規則，他就拒絕參加游戲并且大哭不止。

郝奇志故意告訴辛辛，必須躺在地上，打著滾哭才管用。辛辛好像明白了她的用意，說:“我只哭，就是不打滾!”郝奇志接著說:“你就有哭的本事，這兩天你天天都哭。如果你能夠到晚飯的時候不哭，而且能好好吃飯，我就在咱們宿舍的樓道里爬一圈。”辛辛聽了興奮不已，立刻答應。

果然，這一天下來，不管是吃飯還是做作業，辛辛都特別主動，也沒有再耍賴發脾氣。吃過晚飯，郝奇志找到辛辛說:“你今天表現很好，老師也說話算數，現在我就到外面去爬一圈。”

郝奇志就在孩子們的哄笑聲中從辛辛宿舍門口向樓道爬去，爬到樓道盡頭站起來，不服氣地說:“我已說到做到，不知道你今天說的話能堅持幾天，別看你今天贏了，但我就不信你能一直堅持到夏令營的最后一天。如果你能說到做到，我到時候就從這里爬到二樓去。你敢不敢跟我拉鉤?”辛辛也不示弱，立刻伸出小指和郝奇志拉鉤。一個難管的孩子就這樣被成功“改造”了。■