注重多向思維教學 提高學生作文水平

〔關鍵詞〕 語文教學;多向思維;教學;寫作

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)11(A)—0028—01

回顧高考作文改革之路，不難看出作文由命題作文到話題作文與材料作文的轉變，其貫徹的宗旨就是改變學生的思維定式，由常規思維轉向多向思維，激勵學生的創造性。為了培養學生的多向思維，提高作文水平，筆者結合自己教學中的感悟，談一點粗淺的認識。

一、轉換立足點，換位思考，得出不同答案

古詩曰:“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”同一篇文章，如果所站角度不同，思考得出的結論也不會相同。如高中第五冊《弈秋》一文，筆者在教授此課時，啟發學生站在不同的角度思考: 課文中兩學生同是師出名門，為什么成績卻相差甚遠，究竟是誰之過? 首先，從家長的角度分析，是家長的過錯。現實社會中，在決定孩子的未來之路時，家長們常常把自己的意愿強加給孩子，絲毫不考慮孩子的意愿與稟賦。如果以此文為材料寫作，學生可談“家庭教育的誤區”、“興趣有利于成功”、“家長要與孩子多溝通”、“請給孩子自由發展的空間”等話題。其次，從教師的角度分析，學生在寫作文時可談到“教師要因材施教”、“教師是不同人才的發現者”、“教師應與家長多溝通”等話題。再次，從學生的角度入手，在寫作文時可談到“不要完全屈從于家長的意愿”、“幸福是靠自己爭取來的”等話題。最后，從社會的角度看，社會也有責任。現實中，家長確定孩子的發展方向，難道不是受社會因素的影響嗎? 社會重視什么，常常決定家長對孩子的導向。這樣學生在寫作文時就可談“社會應倡導不拘一格地選拔人才”、“社會誤導教育的發展”、“只有參加高考才會有出息嗎?”等重大話題。可見，只要教師肯動腦筋，教會學生如何多角度思考問題，激發他們思維的創造性，那么學生在寫作文時自然就會文思泉涌、水到渠成。

二、多向觀察，注重局部，以小見大

學生寫作文，常見的情況是學生審題只從全局出發，當然這樣做絕對沒錯，但這容易形成一種雷同的定式思維。其實，審題可從小處入手，選擇一個側面，寫作時只要把問題談深談透，能以小見大就行。如蘇教版初中第三冊《小石潭記》一文，在教授這篇優美的散文時，第一步，可讓學生分點多角度地談此文的美，可得出:1.小石潭美，美在水聲悅耳;2.小石潭美，美在潭水清冽;3.小石潭美，美在潭底石頭形態各異;4.小石潭美，美在周圍樹木多姿。第二步，可讓學生通過閱讀此文，發散思維，談談對生活的感悟。可得出:1.美在自然;(教育學生熱愛祖國山河，保護自然環境);2.美在探索發現;(柳宗元從荒野中發現美景，教育學生要善于發現美，美無處不在);3.美在情景合一;(教育學生要善于感悟美);4.美在表現。(教育學生要認真學習祖國的語言，用精美的語言去體現美)。第三步安排學生以“美”為話題寫一篇作文。由于有前面的多點思維教學，那么學生在寫作時就不會覺得無從下筆。

三、對學生的觀點多肯定，少否定，細指導

青少年的思維是最為活躍的，他們的一些非常規思維，只要言之有據，就應多給予肯定。即使是一些錯誤的觀點，教師也應給予正確地分析并引導，冷嘲熱諷只會傷害他們的自尊心，扼殺他們的創造思維。記得有這樣一個典型事例，一位小學教師讓全班學生在下面句子中用動詞填空:“夜很美，月亮()在樹梢”全班學生中只有一個同學用“蹲”字，而并沒有用大家所填的“掛”字。是啊!“掛”字是多么普通，但確實是標準答案，可一個“蹲”字又是多么奇特!試想一下，它何嘗不是那位同學平時生活中的真實寫照呢?(如他蹲在地上細看螞蟻搬家的情景)一個簡單的“蹲”字把月亮擬人化，把月亮對夜之美的駐足觀賞、流連忘返的情趣淋漓盡致地表現了出來。因此，語文教師在教學與指導學生作文時，既要鼓勵學生多向思維，還要給予正確引導，當然也要避免出現背題現象。

總之，學生在作文中能否做到構思新穎、內容豐富，關鍵在于教師在平常的教學中能否給予正確的指導。教學是一門藝術，也是一種創造，它將鞭策教師不斷發揮自己的聰明才智。