自覺從自尊開始

〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生;班級管理;自覺性;自尊心;培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G635.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)11(A)—0017—01

木桶原則告訴我們，桶里水的容量取決于木桶上最短的那塊板。班級管理也是同樣的道理，班級管理的好壞也取決于班里后進(jìn)的學(xué)生，即后進(jìn)生。后進(jìn)生大多缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，根源又在于其缺乏自尊心，因此在班級管理中培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心尤為重要。

把后進(jìn)生作為帶好班集體的突破口

在每個班上，都有一定數(shù)量的學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生，人們習(xí)慣上稱之為后進(jìn)生，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上較慢于其他學(xué)生，他們或者缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，或者沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對后進(jìn)生，老師、同學(xué)、家長都往往習(xí)慣用固定的眼光看待他們，甚至看不起或歧視他們。久而久之，部分后進(jìn)生對自己也失去信心，甚至喪失自尊心，從而進(jìn)入成績差—失去自尊—成績更差的惡性循環(huán)圈。

后進(jìn)生一旦不把精力集中在學(xué)習(xí)和正當(dāng)活動上，就會對班級其他同學(xué)產(chǎn)生不良影響，輕者擾亂班級正常的秩序，重者會跟老師作對，以此來博取別人的關(guān)注。這樣一來，不僅自己的學(xué)習(xí)成績越來越差，而且也給班主任工作帶來巨大阻力。

后進(jìn)生因缺乏自尊心而對批評教育持無所謂的態(tài)度和抵觸情緒，就如同具有“絕緣層”一樣，使教育失去了效用，因而使班級管理出現(xiàn)很大阻力。因此，班級管理要從轉(zhuǎn)化后進(jìn)生入手，尋找突破口，讓每一個后進(jìn)生都有上進(jìn)的信心。

樹立自尊心

自尊心使教育成為可能，讓后進(jìn)生擁有自尊心是班級管理的基礎(chǔ)。后進(jìn)生失去自尊心是由于得不到集體的認(rèn)可和別人的尊重，因此幫助后進(jìn)生樹立自尊心時要有方法。

集體輿論對一個學(xué)生擁有自尊心有著巨大的作用，任何一個學(xué)生都不會對集體輿論漠然視之。因此，我特意創(chuàng)設(shè)一種集體氛圍，制定管理措施，讓班長每天記錄所有學(xué)生尤其是后進(jìn)生的特長和優(yōu)點(diǎn)，給成績不理想但有一定興趣特長的學(xué)生委以重任，讓他們管理班級相關(guān)事務(wù)。對缺點(diǎn)和錯誤進(jìn)行批評與自我批評，在集體中進(jìn)行誠懇嚴(yán)肅的評議，形成了一種每個學(xué)生都覺得“我有自己的特長，同學(xué)看得起，老師看得起”的心理氛圍。

在管理時，要給學(xué)生應(yīng)有的尊重和信任，學(xué)生之間沒有優(yōu)劣之分，只有先進(jìn)和后進(jìn)之分，每個學(xué)生都有自己的長處。所以對待學(xué)生要一視同仁，要經(jīng)常同學(xué)生談心，共同研究、討論班級和個人問題。

另外，要把評價作為培養(yǎng)自尊心的手段。傳統(tǒng)教學(xué)中按學(xué)習(xí)成績劃分等級的做法使一部分學(xué)生失去了自尊心和自信心。因此，我采用一種新的評價方法:即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、品德紀(jì)律、興趣特長、進(jìn)步程度等四方面評價。使“三好學(xué)生”不再是部分學(xué)生的專利，從而恢復(fù)了學(xué)習(xí)較差學(xué)生的自信心和自尊心。

激勵上進(jìn)心，培養(yǎng)自覺性

培養(yǎng)學(xué)生的自尊心既是目的，也是手段，其根本目的是激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，恰當(dāng)公正的評價不僅能提高學(xué)生的自尊心，而且能激勵學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的信心。

為了調(diào)動全體學(xué)生的積極性，我采用了兩種評價獎勵制度。一是全面評價。在期中和期末考試后，按照學(xué)生的品德紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績、興趣特長進(jìn)行考核評價。為此，我制定了《興趣特長量化實(shí)施細(xì)則》和《品德紀(jì)律量化實(shí)施細(xì)則 》，平時進(jìn)行詳細(xì)的記錄，使考核公正客觀。這樣一來，絕大部分學(xué)生的積極性調(diào)動了起來。二是根據(jù)進(jìn)步程度評價。在班上開展“看誰進(jìn)步快”的競賽，對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵。用當(dāng)次評價的名次對照前一次評價的名次，對取得較大幅度進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。這樣就大大提高了那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生的積極性。

自我反省。自覺不等于不犯錯誤，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤并改正也是自覺的表現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，我經(jīng)常跟班監(jiān)督學(xué)生。要求學(xué)生自我管理，班干部和全體學(xué)生進(jìn)行相互監(jiān)督;同時進(jìn)行自我反省、自我教育，犯了錯誤應(yīng)當(dāng)主動找班主任談?wù)J識，商量解決之法。

班會總結(jié)制度。每周班會上由班干部和學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，對一些錯誤的做法進(jìn)行誠懇的評議，促使其認(rèn)識錯誤并改正。同時對好人好事進(jìn)行表彰，并按《品德紀(jì)律量化實(shí)施細(xì)則》和《興趣特長量化實(shí)施細(xì)則》詳細(xì)記錄，作為將來考核評比的依據(jù);對不自覺者進(jìn)行嚴(yán)厲批評并加倍扣品德紀(jì)律分。在每一次班會上按品德紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績、興趣特長、進(jìn)步程度四項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核。這一做法不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，也使思想品德教育落到了實(shí)處，改變了一些學(xué)校中普遍存在的“德育是軟任務(wù)，智育是硬任務(wù)”和思想品德教育“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)狀。