學習英語的情感障礙與消除對策

〔關鍵詞〕 英語學習;情感障礙;原因;對策

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)11(A)—0037—01

美國語言教育學家克拉申提出:“情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發出濃厚的興趣，進而轉化為學習的動力。”在語言教學中，情感態度直接影響學習者的學習行為和學習效果。積極的情感能產生有利于學習的心理狀態，而消極的情感會影響學習者潛力的正常發揮。所以說，積極的情感對提高英語教學質量非常重要。

一、學習英語時產生情感障礙的原因

“從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感態度。”這里說的情感態度是指學習者由于某些心理因素而引起的學習英語的阻力，它是學習過程中影響學習效果的最大因素，是直接影響英語學習效果的第一阻力。下面筆者談談學生學習英語的情感障礙的原因。

1. 學生的個體特征。外向型的學生好動，在課堂上積極參與教學，大膽發言;而內向型的學生自信心不足，在課堂上極少主動地參與教學。但實際上，每個班中只有少數是敢大膽發言或沉默內向的學生，大部分學生的性格是介于內向型和外向型之間，他們的學習積極性需要教師通過有趣的課堂設計去調動。

2. 教師和家長的態度。教師和家長對學生的態度與評價直接影響學生的信心。教師和家長對學生的客觀、肯定的評價是學生自信心形成的重要原因之一。當一個學生好不容易為自己創造了一個被表揚的機會，滿懷期待地想得到老師的贊揚時，他得到的卻是冷漠或是否定，這種情況在英語學習中很常見。如果學習的情緒受到這種因素的影響，學生學習英語的積極性必定會受到影響。因此，作為一名教育者，要了解學生，減少學生學習中的負面影響。

二、消除情感障礙的對策

在以上兩個令學生對英語學習產生情感障礙的原因之中，學生個體是內因，教師及家長的評價是外因。內因和外因是相互作用的。教師作為教學活動的組織者，其教學活動的形式和內容直接影響學生的學習態度與動機，而學生的學習態度也影響教師的教學效果。因此，要消除影響學生學習英語的情感障礙，教師就要從學生的實際需要出發，創造性地組織課堂教學，激發、強化學生的學習動機，構建師生間良好的溝通橋梁，科學、客觀地評價學生，以減少學生學習中的焦慮感。

1. 激發學生的學習動機。動機在英語學習中起著十分重要的作用。因而對教師來說，激發學生的學習動機是很重要的。激發學生學習動機的最佳方法是要讓學生感到教師所教的東西有價值，因而教師要通過靈活多變的課堂教學去調動學生學習中最重要、最穩定的內在動機。

2. 構建融洽的師生感情。融洽的師生感情對學生的學習起著重要作用。教師要走進學生的情感世界，與學生建立起相互尊重、相互理解、相互信任的師生情，這樣就會形成一種輕松愉快的課堂教學氛圍，使學生解除思想顧慮，學得輕松，從而產生良好的教學效果。教師還應以彈性的教育來面對學生的個體差異。學生能力和個性的差異是客觀存在的，教師不可能把每個學生都培養成科學家或者是學者，但培養的學生應該都學有所長。另外，教師要正確地對待學生的學習成績，盡可能地減少他們的“負焦慮”，這是非常必要的。

在英語教學中，作為一名英語教師，要想方設法減少或消除學生的情感障礙。教師在引導學生完成教學任務的過程中，要和學生進行情感交流。積極的情感交流可以產生和諧的氣氛，有助于提高教學效果。