激發學習興趣 放飛音樂理想

〔關鍵詞〕 音樂教學;學習興趣;新課導入;教學情境;律動;歌唱表演

〔中圖分類號〕 G623.71

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)11(A)—0053—01

“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”在音樂教學中，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，這是一門技巧。

如何激發學生音樂學習興趣，讓學生放飛音樂理想呢?下面是筆者在教學實踐中的一些做法。

一、注重新課導入，激發學生學習興趣

新課導入是音樂課中必不可少的教學環節之一。音樂教師應根據學生的心理和生理特點，采用形象、直觀、兒童喜聞樂見的形式進行新課導入，這樣才能激發他們的學習興趣。

1. 謎語導入。以教學《兩只小象》為例，我在上課時先給學生出了這樣一個謎語:耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。而后學生們就爭先恐后地猜起了謎語。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且激發了學生的學習興趣。

2. 畫面導入。教材中有許多插圖是歌曲形象化的表現，在學習歌曲之前，教師以投影的形式將這些圖畫展現在學生面前，這樣不但增加了音樂教學的趣味性，而且有助于學生加深對歌曲的理解。

3. 游戲導入。如，在學習《幸福拍手歌》時，我先組織學生玩拍手游戲，而后導入新課。

4. 復習導入。如，在教學生學習四三拍的含義時，先讓學生復習四二拍的含義，在此基礎上，引導學生理解、掌握四三拍的含義，并找出兩者之間的區別與聯系，經過比較，學生很容易就理解了四三拍的含義。

二、創設教學情境，提高學生學習興趣

情境，是音樂教學“情感化”的基礎和前提。教師依據音樂教學的目標和學生的心理特點，自覺地按照音樂的審美規律，精心地創設音樂教學情境，是音樂教學得以成功和優化的保證。如，我在上音樂欣賞課《龜兔賽跑》時，精心繪制了烏龜、兔子、太陽、小鳥、美麗的大樹等圖畫，并在優美的音樂伴奏下，運用生動而富于情感的語言，從容地誦讀導入語，我的話語和播放的Flash動畫，隨著音樂的展開而同步進行。此時，學生聆聽著優美的音樂，看著豐富多彩的畫面，感受著教師生動而又富于情感的語言，他們完全沉浸在美好的情境之中。美的因素從多種渠道綜合作用于學生的情感，從而達到了以情動人、以美育人的境地。

三 、引導學生進行律動、歌唱表演，增強學生學習興趣

律動和歌唱表演是表達小學生歡快心情的主要活動形式。其中，律動可以發展學生的智力，彰顯學生的個性，但在律動教學中，教師不能只注重學生動作技巧的訓練，也不能只局限于教師示范、學生模仿，更不能為了使動作整齊劃一而讓學生反復練習，應該從能力培養著眼設計教學，使學生在實踐中獲得真知。如，“飛”的律動，簡單來說就是連續上下擺臂的動作，但從培養學生能力著眼，教師應放手讓學生自由地去“飛”。由于學生能力間存在差異，個性也有所不同，他們“飛”的形態肯定各不相同。教師可啟發學生對“飛”進行想象，其間只要求學生跟上音樂節奏、互相之間不碰撞，其他不作任何限制。學生們為了互不碰撞則能自覺地保持彼此間的空間距離，由于動作不受限制，每個學生都有發揮創造性的余地。這樣使學生在實踐中不只是學會了“飛”的技能，更重要的是發揮了他們的創造性。此外，現行的音樂教材中有很多歌曲或欣賞曲都適合于表演。教師一方面可教給學生一些必學的表演動作，另一方面還應鼓勵學生自己大膽創編表演動作。如，在學習《開火車》這首歌時，我引導學生從歌詞入手，通過對歌詞的理解，抓住人或物的動作特征，自己創編動作，邊唱邊表演動作，這樣不但使他們加深了對音樂形象的理解，而且增強了其大腦與肢體間的協調性。

總之，在音樂教學中，教師要努力創設愉悅的教學情境，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性，著力激發學生的學習興趣，讓更多的學生喜歡上音樂課，讓他們放飛自己的音樂理想!