曾祥芹教授語文教育理論探索之路

曾祥芹先生是中國文章學、閱讀學的開創者和奠基人之一，是繼葉圣陶、呂叔湘、張志公、朱紹禹、劉國正、顧黃初等之后的著名語文教育家。他德高望重，筆耕不輟，著作等身，為我國閱讀學、文章學和語文教育學研究作出了杰出貢獻，特別是漢文閱讀學、實用文章學、“一語雙文論”的創新貢獻。研究曾祥芹先生的學術思想，挖掘他的學術精華，對于豐富我國文章學、閱讀學及語文教育學理論寶庫，指導新世紀閱讀學、文章學的健康發展和語文教育的整體改革，建構21世紀語言、文章、文學和諧發展的語文教育新體系具有重要價值和深遠意義。通過曾祥芹先生，我們可以從他身上找到當代教育家應具備的特質和主要因素。

一、創新理論：對語文教育進程的理論做出了杰出貢獻

陶行知在《第一流的教育家》中指出：“我們在教育界任事的人，如果想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把教育的奧秘新理，一個個的發現出來。這是何等的魅力，教育界有這種魅力的人，不愧受我們崇拜！”①這種敢探未發明的新理，就是創造精神。30多年來，曾祥芹在語文學界發表了“一語（語言）雙文（文章和文學）論”，率先闡述“文章學課程開發論”；在語文教學界主編出版了《語文教學能力論》，闡發了“語文教師業務修養”的“十能”體系；首倡了“快讀快寫比翼雙飛”的語文教育高科技；在文章學界最早《呼吁開展文章學的研究》，率先主編出版了《文章學與語文教育》和《文章學教程》，將文章學視為指導語文教育的主干理論；在閱讀學界主編出版了中國有史以來第一套《閱讀學叢書》5本；進而自我超越，主編出版了有中國特色的《閱讀學新論》；創編了《歷代讀書詩》，彰顯了閱讀詩性文化論；主編出版了“閱讀動力學”專著《閱讀改變人生》；主編出版了《文章本體學》，建構了前所未有的實用文章概念體系。中國高等教育學會語文教育專業委員會會長、博士生導師周慶元教授在《淺談曾祥芹教授對語文教育學研究的杰出貢獻》一文中稱曾祥芹先生在語文教育學中以上五個方面創新突破貢獻為“五論創新”：一語雙文論、兩學指導論、文章課程論、雙快比翼論、教師能力論。以上理論填補了我國語文教育學中理論建設的種種空白，對中國語文教育進程的理論產生了重要的影響。新概念快速作文就是在“雙快比翼論”中創立的，該理論和實踐成果已讓數以萬計的師生受益。

二、開拓精神：深入文章學、閱讀學、語文教育學等學術前沿

敢入未開化的邊疆，就是開辟精神、拓荒精神。陶行知先生認為“國家有一塊未開化的土地，有一個未受教育的人民，都是由于我們沒盡到責任。責任明白了，就放大膽量，單身匹馬，大刀闊斧，做個邊疆教育的先鋒”“開辟時，目光要遠”“有膽量開辟的人，即是開辟的教育家，都是第一流的人物。”②曾祥芹先生從教52年，治學33年的經歷何嘗不是一直都在開辟、拓荒呢？曾先生就是懷著教育報國的責任，憑借高遠的學術境界，依照“開辟拓荒”的高標準，開創了兩門新學科。“實用文章學”超越“廣義文章學”，與語言學、文藝學鼎立，屬于語文基礎學科的創新；“漢文閱讀學”超越“普通閱讀學”，與外文閱讀學并立，這屬于語文技術學科的創新。這兩門新學科的建立對于填補“語文學”的空白有開創之功。因為“學科創新”是高難度的尖端創新，它不限于某一觀點、某一材料、某一思路的局部創新，不是寫幾篇、幾十篇有創新點的論文就算了事，而是“發現新大陸”的別開天地的綜合的體系的創新。從創新范圍看，它包含“學”的原理創新和“術”的技法創新以及“行”的工程創新。從創新內涵看，它既包含科學性的創新（如新觀念、新事料、新思路等），又包含人文性的創新（如新體驗、新情感、新心態等），其成果要經得起科學性和人文性的雙重檢驗。曾先生認為，勇于創新，開辟新學科，這是做學問的無窮樂趣；不拘泥傳統，敢于向權威挑戰，這是做學問的可貴性格。只有這樣，才能把學術研究推向前進。正是他多年來對學術研究“荒地”的關注和開辟，對學術創新的不懈追求，讓他在國內外學術界筑起了實用文章學和漢文閱讀學兩座“學術山峰”。

三、哲學依據：保障曾祥芹學術思想健康深入持久開展

世界教育的趨向從“知識中心”到“能力中心”再到今天的“人本中心”，是和哲學的發展史分不開的。西方哲學在經歷了古代的本體論、近現代的認識論演化后，發展到了當代的生存論。人類則經歷了從古人對外部世界的驚訝，到近現代人對外部世界的懷疑和認識，再到當代人對自身生存境域和狀態的困惑。哲學研究已經整體性地開始了“生存論轉向”。曾祥芹先生更是順應哲學的歷史軌跡豐富完善了閱讀哲理的“三體框架”：從宏觀視角，立足哲學高度，建構中國閱讀學的理論體系，把“閱讀本體”界定為閱讀主體（讀者）和閱讀客體（讀物）的相互作用的辯證統一。他響亮地提出“閱讀是為人的，它要滿足讀者的精神生活需要”；“閱讀又是人為的，它要展現閱讀主體的本質力量，追求真、善、美的發展水平。”

曾祥芹先生根據科學學中的科學原理——科學技術——科學工程三級體系，提出了閱讀原理——閱讀技術——閱讀工程三級體系和快寫原理——快寫技術——快寫工程三級體系。筆者正是根據以上三級體系探索了快寫原理，完善了快寫技術體系，總結出版了快寫工程實用成果。讓學生愿寫、會寫作文，不再怕作文；讓老師會教、善教，不再愁作文。

由以上可看出，哲學依據是保障曾祥芹學術思想科學健康持久開展的基礎。

四、實踐意義：在語文教育教學、閱讀和作文領域讓無數人受益

曾祥芹先生在語文教育學、閱讀學和文章學方面的理論和實踐成果讓無數人受益，有很強的實踐意義。1980年以來，曾先生已發表論文506篇；1986年以來，已出版著作33本，1000多萬字。這些成果已經遠傳五大洲，遍布全國各地。不論是大學教授，還是中小學教師；不論是研究生、本科生，還是中小學生；不論是國家首領，還是貧民百姓；不論是國內學者，還是國外專家都在不同程度上體驗了實用文章學、漢文閱讀學、語文教育學創新理論帶來的益處。僅在其語文教育學“雙快理論”下創立的快速閱讀、快速作文實用成果就多達600多萬字，普及全國各個省市自治區，讓數以萬計的人受益。

五、長期影響：突破時間空間發揚光大曾祥芹學術思想

曾先生強調，要立身學壇，自成一家，一靠學術領先，二靠人格純正，即使學術一時立不牢，至少人格要立得穩。追求人品俱佳的人，其學術的每一步進展都要靠人格的磨練來支撐。曾先生長期兼任中國文章學研究會和中國閱讀學研究會兩個會長職務，團結帶領數百位教授、研究員、編審，以及碩士、博士生導師。這靠的是他的博采眾師，廣結人緣，善待諍友，外圓內方，不為書奴，志當文膽，耐得寂寞，愈挫愈奮。靠的是他的治學精神：“咬定青山不放松”——當你根據社會的廣遠需要和個人的才學潛能選定了學術拓荒的目標之后，切忌見異思遷，中途轉向，一定要矢志不移，終身以之，才會最后勝利；“百煉成鋼繞指柔”——當你在治學的坎坷道路上遭遇各種磨難和挫折的時候，一定要迎難而上，愈挫愈奮，用“創商”去指揮“情商”，用“情商”去提高“智商”，“三商”兼備，方成大器；“學海迷茫未有涯”——當你在學術長征中披荊斬棘取得階段性成果之后，一定要戒驕戒躁，反思得失，通過科學揚棄確立拓荒新標，讓問題意識引導自己不斷開拓前進。細數曾教授的治學歷程，30年文章學“拓荒”，27年漢文閱讀學開創，52年杏壇執教，古稀之年仍筆耕不輟，讓我們不能不為之動容，不能不肅然起敬。正是他的這一份堅持，讓他成就斐然，著作等身，影響深遠。由他的創新理論衍生的實用成果多達幾千萬字，曾先生的人格魅力和學術成果突破時間和空間發揚光大也是順其自然的事情了。

偉大的教育家陶行知認為，當下的教育家具備了“敢探未發明的新理”和“敢入未開化的邊疆”兩要素當中的一種，就可以算為第一流的人物，第一流的教育家。拉斯克在1918年提到，偉大的教育家有五個標志：對教育進程的理論做出過貢獻；觀點背后有明確的哲學依據；提出過新觀點；所作的工作有實踐意義；在很長時期內都被認為是有影響力。③無論從哪種標準來看曾祥芹先生都已達到了相當的高度。

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注釋：

①②余子俠：《陶行知教育名篇導讀》，天津教育出版社，2010年4月版，第14頁。

③愛恩·戴維斯，愛恩·格萊格瑞，尼克·麥克基恩（馮怡譯）：《教師一定要思考的四個問題》，中國青年出版社，2007年1月版，第166頁。

[作者通聯：河南濮陽市中小學教育教研室]