管理同步 整體提高

[關鍵詞]中心小學 同步 管理

[文獻編碼]doi:10.3969/j.issn.04509889(A).2010.11.014

我鎮中心小學下轄9所村小學。1所幼兒園，為了達到“管理同步，整體提高”的目標，全鎮小學領導、教職工上下同心，共同努力，使學校各項工作有序、順利開展，教育教學質量得到整體提高。

一、深入調研 加強指導

作為一名中心小學校長，要抓好村小管理，深入學校，實地指導非常必要。由于村小學離鄉鎮較遠，中老年教師占大多數，辦學環境、教學質量和教學觀念都與中心小學存在一定的差距。為此，中心小學校領導要經常深入村小學開展調研活動，深入課堂聽課，了解教師的教學水平，加以點評指導，組織開展校本培訓活動，提高教師的專業水平，為實現整體提高打下基礎。

二、明確要求 同步管理

各村小學是在中心小學的領導管理下開展工作的，為了使同步管理要求落到實處，中心小學以多種形式傳達信息:構建信息化溝通網絡，每所村小學都配有辦公電腦，全部安裝寬帶上網，建立電子郵箱，把中心小學每周工作或當前工作安排，以及相關通知、資料等發送到各村小學;每所村小學的校點都安裝電話，便于聯系;定期或不定期召開校長會議，傳達上級精神，布置近期工作。

三、強建隊伍 促進發展

1.加強村小學校長管理

首先，抓好村小校長培訓，切實提高他們的政治業務素質。每學期制定校長自我提高計劃，落實自學內容明確任務;組織參加各級干訓，學習學校管理經驗;強化校本培訓，通過培訓使他們掌握現代教育和新課改理念;搭建平臺，讓他們多“走出去”，學習和借鑒他校先進管理經驗。其次，以抓好村示范校為村學校管理的突破口，以示范村校的管理調動校長管理學校的積極性，掀起你追我趕、爭先創優的高潮。再次，建立村小校長考評機制。通過制定科學、合理評價體系，采取定性與定量、過程性與結果性評價，考核結果作為村小校長評優評先的重要依據。

2.強化村小學教師隊伍建設

目前，村小教師隊伍老齡化嚴重，師德、專業化水平普遍不高。為此，鄉鎮中心校必須采取切實有效措施，通過師德師風建設、培訓、優化組合等手段切實提高村小教師整體素質。

(1)抓師德。嚴格規范教師教學行為。各鄉鎮中心校可制定本鄉鎮教師教學行為規范，以此進一步規范教師教學行為;加強教師職業道德建設，通過開展師德大討論、演講賽、優秀教師事跡報告會等形式，切實解決師德方面存在的問題;樹立師德先進典型，通過學身邊師德典型，充分發揮典型的示范、帶動作用，讓廣大教師砥礪操守、行為世范。

(2)抓研修。注重“四課”系列化的研修活動。“四課”系列化研修是指對教師以分析教材、了解學生、研究教法、學法為主體內容，以備課、說課、上課、評課活動為載體，旨在實現課堂教學優化和提升教師專業能力的系列教研活動。各年級教研組以備課(個人與集體備課結合)、說課(主講教師說課、教師集體評議)、上課(主講教師上課，其他教師聽課)、議課(教師集體評課)、結課(對課作出總體評價，教師寫出心得)教研程序，并通過多種形式，如典型案例分析、骨干引領、師徒結對、小課題牽動等讓教師探索與成長相映襯，個人與學校同發展。

(3)抓競技。教師技能大賽是提高教師專業素質和綜合素質最佳途徑。我校圍繞教育教學開展多種形式競技活動，錘煉了教師技能，有效地提高了中青年教師的綜合素質，為學校培養了一批又一批主力軍，為提高學校教育教學質量奠定了基礎。

(4)抓評價。鄉鎮中心校要建立完善、科學、多元化的教師工作評價體系。新課改下的評價已不再是以獎懲為目的，不是具有選拔甄別的“篩子”，而應成為教師成長的動力。讓教師參與評價過程中，做到人人都是評價者，人人都是被評價者，讓評價更公平、公正、合理。

四、互相學習互相促進

中心小學開展各項活動，要求村小學一起參與，促進全體教師、學生共同進步，實現整體提高。開展結隊幫扶活動，結對老師定期集中，一起備課研討，受幫扶教師聽學科帶頭人上示范指導課。學科帶頭人到村小聽結對教師上課、評課指導等。這些活動使教師之間有_r更多溝通，增進了友誼，村小教師學到許多新的教學理念和有效的教學方法，達到共同進步的目標。

五、監督檢查 有效提高

通過制定對村小管理的各項規章制度，每學期初必須與村小簽訂目標管理責任書，做好村小學督導評估工作等。村小整體工作、教學工作、教師工作、學生素質提高等方面進行全面、科學的評價，有利于推動素質教育全面實施和教育質量的提高。

(責編 韋春艷)