班級教育均衡如何實現等4則

班級教育均衡如何實現

紀大海在2010年8月24日《中國教育報》上撰文指出，教育均衡發展可分為條件性均衡和發展性均衡兩個階段。發展性均衡主要指學生個體在學業成績、優勢潛能、個性特長等方面得到充分而恰宜的發展，即學生軟實力的深度開發。其主要是在班級生活中實現，因此，實現班級教育均衡是關鍵，具體做法:一是消解心理偏見。師生班級生活中普遍存在著親疏關系和情感好惡傾向，而教師的偏見往往是主導。師生關系不改善，班級生態環境惡化，班級教育均衡就不可能成為現實，為此，師生關系、教師理念和意識勢必轉型。二是抗拒學業失敗。與學業失敗斗爭是班級教育均衡的內核，學生學業失敗歸因甚多，其中理解欠缺是至關重要的認知因素。縮小學生學業成績差距需要倚重基于先進教育理念的教學操作系統，如課堂有效教學新樣式、新穎別致的教學方法、班級學習新組合等。三是高揚“適合教育”。班級教育均衡絕不單單是用同一尺度評價學生、用同一模式培養學生，班級教育均衡的結果既可能是人人學業優良，也可能是各有優長、差異發展，適合和滿足學生不同的個性發展需求，便是“適合教育”的旨歸。

語文教師的“精”與“博”

2010年9月2日，特級教師馮為民在其博客上撰文認為，語文教學需要教師精雕細琢、精益求精，也需要教師旁征博引、博采眾長，語文教師的“精”與“博”是相輔相成、相得益彰的。教師自身需要處處留心、時時在意，努力培養精湛的教學技能，以精細的教學作風顯示自己的博聞強識、廣博靈活。這就要求教師首先要做到精心準備。語文教師在上課前就應該了解學生的現有水平和教學可能達到的水平。當然也要吃透教材，精心確定教學內容和選準教學切入點，做到心中有全局，方法很具體，順利地駕馭課堂。其次要做到精細操作。語文教學過程是復雜的、不斷生成的過程，因此教學中的每一個環節都必須講究精細而為。語文教師的“精”，還應體現在教研能力上，如選題精準，表述精當，行文精悍等。語文教師是雜家，所以尤其強調一個“博”字，除具備專業知識修養外，還必須具備廣博的知識修養，知識面越寬，視野越開闊，教學時就越能做到厚積薄發，游刃有余。

校長要常備“三塊石頭”

徐吉志在2010年第6期《濟南教育》上撰文認為，面對紛繁復雜的學校工作和千頭萬緒的管理內容，校長要想把學校管理得井然有序，運轉自如，需要常備“三塊石頭”:一是“磨刀石”，打磨學習的惰性。校長工作都比較忙，以至于讀書學習的時間有時很難擠出來，久而久之，也就懈怠學習，滋生惰性。因此，作為校長，就必須常備一塊“磨刀石”，自覺打磨滋生的惰性，不斷加強自身學習，提升自己的專業水平，只有這樣，校長才能成為學校管理真正的主人，才能永不停息地向新的高度躍升。二是“吸鐵石”，學校管理關鍵是看校長的凝聚力。校長的凝聚力來源于高尚的人格魅力、豐富的理論和廣博的學識、勤奮務實的實踐行動和一定的領導藝術，因此校長應常備一塊“吸鐵石”，以深深吸引住全體教職員工在工作中同心同德、同甘共苦。三是“試金石”，檢驗自身的素質。辦學思想是校長素質的試金石，它能試出校長理論的厚度、知識的深度、人文的廣度、目光的銳度、思維的敏度、戰略的高度，因此，作為一名現代校長，就必須確立科學、先進的辦學思想，而衡量一個校長有沒有辦學思想，關鍵是看其有沒有自己先進的教育理念和創新精神。

班主任成為“班集體靈魂”必須做到的五個方面

特級教師李祥輝在其博客上撰文指出，班主任要成為“班集體靈魂”，必須做到五個方面:一、立足課堂，在學生中樹立良好的威望。班主任要想在學生心中樹立威望，首先要把所任的課教好，因為一個好班主任，首先要是一個好老師，這是一個班主任使學生信服的基礎。二、強化訓練，培養學生良好的素質。良好的常規是進行正常學習和生活的保障，因此要扎實有效地加強每個學生的常規訓練，可以通過集體或個人，單項強化或全面優化相結合的方式進行，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂、嚴而不死”的良好班風班貌。三、以人為本、關愛發展、弘揚個性。素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質、有創造性的人才。班主任在使全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要從人文的高度對學生個性的發展加以關愛，努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長。四、協調關系，建立豐富的信息網絡。五、角色轉換，教書育人。班主任是學校進行教育工作的骨干力量，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，班主任要定位好自己的角色，并能實現不同情境中角色的轉換，只有不斷轉換自己的角色，才能更好地教書育人。

(責編 歐孔群)