計算機網絡實踐教學改革與職業資格認證的銜接

　　摘要：本文論述北京信息科技大學電子信息工程系結合電子信息工程特色專業的建設要求以及學生就業特點，采用合作性學習與研究型學習相結合的方式，將職業資格認證相關內容引入到計算機通信網絡課程教學中。通過探討職業資格認證與一般本科院校網絡課程教學的有效銜接，使職業資格認證真正起到促進本科學歷教育發展的作用。
　　關鍵詞：教學改革；實踐教學；職業資格認證
　　
　　
　　隨著計算機網絡技術的發展，信息技術在企業和商業中的作用日益重要，企業對于網絡管理、規劃人員的要求越來越高；網絡的建設、維護與更新需要大量的專業網絡技術人員，對高層次的網絡管理員、網絡架構工程師、網絡開發運營工程師、企業信息管理師等相關人才的需求尤為迫切，越來越多的企業在招聘畢業生的時候對學生是否取得職業資格證書提出了要求，擁有一張職業資格認證證書無疑為求職與就業帶來極大的幫助。
　　1本科院校引入職業認證的必要性
　　北京信息科技大學是以教學型為主的一般本科院校，電子信息工程專業作為教育部特色專業建設點、北京市特色專業建設點、校重點建設專業，為首都培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才是我們的目標。
　　在歐美等國的從業人員中，所有人幾乎都要接受與所從事的職業相關的職業培訓和考核，并取得有關部門認可的職業資格證書后方可從事該職業。隨著人才市場對高級實用型人才的要求越來越高，職業資格證書已成為畢業生職業能力的有力證明，持有的職業
　　資格證書越多，從業的選擇性越大，就業機會就越多。高職院校以大眾化教育為主，重點培養職業型應用技術人才，突出應用性、實踐性的原則，所培養的學生在具備理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事專業的基本能力和基本技能[1]。職業技能的訓練是高職人才實踐能力培養的關鍵環節，職業資格認證也在高職教育中得到較好推廣[2]。但高等學校本科教育與高職教育有所不同。研究型或教學研究型的重點大學，多以精英教育為主，重點培養社會需要的尖端型科研人才。我校是以教學型為主的一般本科院校，介于教學研究型大學和高職高專院校之間，需綜合精英教育和大眾教育的特點，主要培養既具有比較扎實的學術理論功底，又具有較強的職業技能的職業型高級專門人才，在服務上“立足當地，面向社會”，成為地方建設所需要的高級專門人才的培養基地，同時也發揮著地方和國家之間，不同層次院校之間的“中間站”作用。深入計算機通信網絡課程的實踐教學改革和發展，培養具有較高的就業競爭力的社會急需的高素質專門人才，在實踐教學中引入職業認證教育，強調理論培養與技能培養并重，成為網絡實踐教學改革的目標，也是提高學生就業競爭力行之有效的方法。
　　
　　2實踐教學改革與職業認證的銜接
　　對于有志從事網絡設備、網絡工程方面工作的畢業生，企業往往會優先錄用那些已通過主流產品認證者，在校期間獲得職業資格認證能夠說明畢業生可以直接使用相應的網絡產品，職業能力強，上崗快，更“適用”，有“效率”，能夠創“效益”，“零適應期”。因此，通過將計算機通信網絡的實踐教學與職業認證有效銜接，可以使學生學習的專業知識和技能與社會實際應用中相一致，不但培養了學生的實踐動手能力，更能使畢業生符合用人單位的實際需求。
　　2.1引入職業認證內容，改革課程體系
　　計算機通信網絡課程是我校電子信息工程專業方向一的限選課，方向二和方向三的專業任選課。過去的網絡實驗大多是在局域網中設置計算機網絡配
　　置或了解ARP協議等簡單實驗，缺乏對Internet中實際使用網絡設備的掌握，實踐性教學環境的不完善使得很多技術性的操作無法實現，增加了學生考取證書的難度。
　　近年，在北京市教委的支持下本專業購置了具有國際領先的網絡設備，可以支持骨干網流量，構建了以Juniper公司的M系列和J系列路由器為骨干路由器，輔以Cisco路由器和IPV6無線、移動路由器等設備的Internet實訓環境。Juniper路由器支持RIP/OSPF、BGP、MPLS/VPN、組播等各種網絡協議，通過無線防火墻和無線/移動路由器接入移動和嵌入式網絡終端，可以利用思博倫公司多端口網絡流量發生/分析儀產生各種協議的網絡流量，對網絡環境的性能進行測試。本專業的IPv4/IPv6網絡實訓環境如圖1所示。
　　
　　圖1IPV4/IPV6網絡實訓系統示意圖
　　
　　根據專業的特點，以突出實際應用能力培養為中心，將計算機通信網絡課程設計這一實踐教學環節與職業技能認證有機銜接，將職業認證相關內容分解到實踐課程教學中，實訓內容圍繞JNCIA-ER、JNCIS-ER、JNCIA-JUNOS、JNCIS-SEC等認證內容進行，側重于在了解互聯網技術BGP//OSPF/ISIS /IGP/MPLS/IPV6/等技術的基礎上，掌握對Juniper的J系列路由器及防火墻的配置方法，通過實驗室操作練習，提高學生對設備操作的能力。這樣，可以讓教學大綱中的相應的知識技能要求與相應的職業技能認證內容相互結合滲透，使學生在平時學習的同時，掌握職業技能，達到事半功倍、節約教育資源的目的。
　　2.2改進教學模式，推進素質教育
　　我國高等工科教育的迫切任務是盡快培養與國際接軌的中國工程師，然而我國工科的教育實踐中還存在不少問題，如重理論輕實踐、強調個人學術能力而忽視團隊協作精神、重視知識學習而輕視開拓創新的培養等問題。Mc.Kinsey Global Institute在2005年10月發表的一份報告稱，2005 年我國畢業的約60萬工程技術人才中適合在國際化公司工作的不到 10%，其中的原因，他認為“中國教育系統偏于理論，中國學生幾乎沒有受到Project和團隊工作的實際訓練，相比之下歐洲和北美學生以團隊方式解決實際問題”。因此，迫切需要以新型的教學模式來傳授知識。
　　結合研究性學習和合作型學習的特點來改進計算機通信網絡實踐教學環節的教學模式[3]，通過理論結合實踐，啟發式、互動式、網絡化、全方位教學方式和與時俱進的教學體系，培養“零適應期”的本科生。在新型的教學模式中，教學過程主要由教師講授、學生自學、學生小組討論活動、學生課堂交流等形式共同構成。既可以共同合作完成老師設計的課題，也可以在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究。小組成員分工合作、各司其職、責任到人，避免過去分組多人實驗時出現差學生“搭車”的現象，讓學生能夠全面、和諧、個性化發展，更自覺地推進素質教育，讓學生學會主動學習、自主學習，培養其創新能力。
　　2.3采用多樣化方式，銜接教學與認證
　　過去，學生主要通過參加廠商認證培訓取得證書，但培訓和考試收費比較高，參加的學生人數較少，不宜在全體學生中推廣；對于硬件產品的認證還需要配置廠商生產的硬件設備，而廠商在培訓時開放使用的時間相對較短。綜合考慮教學大綱與培訓內容的需求，可采用多種方式銜接實踐課程教學與認證培訓學習。
　　對于本專業方向一學生，計算機通信網絡的課程和實踐課程是限選的，因此采用由課程學習完成職業資格認證考試主要內容的學習方法，再輔之以專門的課外輔導和培訓。該模式具有強化的性質，對師資要求較高，本專業目前已有4名教師參加了廠家培訓，并已取得了相關認證證書，可以給予學生相應的指導。本校是Juniper大學合作計劃的合作院校之一，Juniper專業技術人員也可來校內講授認證培訓課程，并在考試費用和資料費用上給與優惠，這種模式既可以減輕學生經濟負擔，又可以提高考試通過率。
　　
　　本專業方向二和方向三的學生，計算機通信網絡課程是任選課，暫時未開設網絡實踐課程。對于這部分學生可以采取自主選擇模式，由學生根據自己狀況和考試內容，自主學習，但可利用實驗室設備進行配置操作。這種模式的優點是學生可以根據自己需要選擇認證項目，學習時間不固定，缺點是認證考試通過率不是很高。
　　2.4結合職業認證考核，改革考核評價方法
　　引入研究性教學、合作性學習，以及職業資格認證，使得實踐課程的考核結構發生了變化，適當分離基礎內容和創造性內容的考核、基礎理論和實際動手能力的考核才是必要而科學的考核[4]。
　　本專業為2006級學生開設計算機通信網絡課程設計時，讓學生實際動手操作配置Juniper路由器支持RIP/OSPF、BGP和VPN等各種網絡協議，考核成績分為筆試和上機兩部分。通過筆試對基礎知識和路由器配置命令進行考核，上機考試則是學生以小組為單位對多臺路由器按指定拓撲進行配置，實現指定協議功能，考核其實際動手能力。2007級學生課程設計時，考慮到Juniper公司正在實行免費優惠計劃，因此鼓勵學生自愿參加Juniper公司的JNCIA-ER和JNCIS-ER認證，以證代考，即認證考試成績可以替代實踐環節的筆試成績，若學生通過JNCIS-M實驗室認證考試則可以認定整個實踐環節考核合格。以證代考的實施，既提高了學生的學習能力、應用能力、操作能力，同時也推動了職業認證的推廣，提高學生的就業競爭力。
　　考慮到研究型教學與合作性學習的變化，考核時也需參考學生在活動過程中的能力表現，結合課程核心知識的掌握與運用來實現。評價標準要靈活，不能一刀切；要突出個性化，對不同的課題、不同水平的學生都要有一定的針對性；注重個體的縱向比較，淡化整體的橫向比較。采取過程性評價與總結性評價相結合，以過程性評價為主；對集體的評價與對個人的評價相結合，以對小組集體的評價為主。促進學生創新意識的形成、創新精神的培養和實踐能力的提高，而不是單純針對結果進行評價。
　　3實施成效
　　采用合作性學習與研究型學習相結合，引入職業資格認證相關內容是計算機通信網絡課程實踐教學改革的重要內容，已在電子信息工程專業07級的教學中推行。在實施過程中，學生普遍對這種新型的教學組織形式反映熱烈，甚至提前利用假期時間積極主動地學習實踐課程要求的內容，充分利用實驗室先進
　　教學設備進行實訓，全專業(包括方向一、二、三)75%的學生報名參加并通過了Juniper公司JNCIA-ER認證，另有少數學生獲得了JNCIS-ER、JNCIA-JUNOS、JNCIS-SEC等認證；學習由被動變為主動，極大地促進了自學能力的提高；合作性學習小組的形式更好地鍛煉同學們的團結協作意識；研究式的學習訓練了大家的理論分析能力和自學能力，全面提升了學生的專業素質和綜合素質。
　　
　　參考文獻：
　　[1]