網絡工程專業“雙主線”教學體系構建

　　摘要：以天津工程師范學院網絡工程專業為例，就專業人才培養方案的專業定位、理論及實踐教學體系構建進行探討，提出就業方向決定人才培養目標的自底向上的教學體系。同時，針對網絡工程專業的發展，在教學體系中確定軟硬兩條主線以保證學生在專業知識上由淺入深的學習。
　　關鍵詞：網絡工程；培養方案；教學體系；人才培養
　　
　　
　　
　　隨著計算機和網絡技術的發展，計算機網絡的研究和應用需要越來越多具有理論和實踐技能的復合型人才。但是，這些人才究竟應該掌握哪些技能、如何為其制定培養方案和教學計劃？很多大學，以至企業都提出了不同的見解。銳捷提出了RVPP人才培養價值體系[1]，北大青鳥提出通過培訓的方法增強學員對專業的熟練程度和職業素質培養[2]；另外，大學也在強調人才培養模式的轉變以提高學生的能力以及就業競爭力。研究型高校則強調創新型人才的培養，即研究創新和應用創新，如協議分析與設計、網絡設備的設計與制造等[2-3]；應用型高校則強調“一專多能”的復合型人才，認為學生在具備基礎理論的基礎上應突出動手和實踐能力，到企事業單位應體現出上手快和動手能力強的優勢[4-10]。近幾年，我校根據應用型人才培養的定位對網絡工程專業也進行了改革，在教學體系上和教學計劃的制定上提出“基礎+主線”的改革思路并取得一定成果。
　　1專業教學改革背景
　　1.1基本情況
　　我校網絡工程專業自2004年開始設置。7年來，已有3屆畢業生共210人，其中從事師范教育的學生約占30%，到公司就業的人數占40%，考研的人數約占15%，從事其他工作的約占15%(如裝修設計)。學生就業行業主要集中在信息技術、機械制造、電氣、房地產、教育、旅游和人力資源。從就業行業和所學知識的相關性來看，其中約有70%的工作與所學專業相關，30%的工作和所學專業基本無關或很少相關，如旅游、推銷等。而且，這30%的學生中約有一半學生準備長期從事他們目前的工作，且在學校學習期間就對本專業不太感興趣或根本不感興趣。
　　1.2存在問題
　　通過探索和總結，我們認為網絡工程專業在建設過程中主要存在幾個方面的問題：1)人才培養目標定位不太準確。學生對畢業之后的就業目標不明確，不知道將來能夠從事什么工作、能干什么，即培養的人才的出口在哪里不明確；2)學生專業能力和應用技能不能滿足用人單位需求。有的學生寧可放棄學校的學習，到校外參加各種培訓班。雖然我們在教學過程中強調動手動腦，但是學生仍要出去參加社會力量辦學的培訓班，這值得我們反思；3)雙證書的內涵需要拓寬并能夠真正提高學生就業率和就業水平。“雙證書”是我校的首創和特色。為了提高學生的就業競爭力，學生不僅要取得畢業證書，還要取得體現動手能力的職業資格證書。目前，很多培養應用型人才的學校都實行了“雙證書”。如何拓寬雙證書內涵，如企業證書與就業相結合，使學生真正得到實惠并提高就業競爭力是我們教學改革的另一個問題；4)專業建設和教學內容要適應學科發展和企業應用。本科教育不是技能培養，在重視技能培養的同時要重視基礎，特別是那些與企業應用緊密結合的學科的發展，如無線網絡的應用、手機編程、網絡游戲編程等理論的學習，使學生知其然并知其所以然。
　　2人才培養方案的改革
　　針對上述問題，為了提高學生的學習興趣，使學生學有所獲，我們首先對人才培養方案進行改革。在改革過程中，培養方案不再是“大一統”，而是向專精基礎上的學生興趣主導人才轉變，實現軟硬二元制下學生主導的一元化培養。在人才培養上，根據主流技術的發展，軟硬件各選一條主線，課程圍繞主線進行設置，同時兩條主線由淺入深，理論和實踐結合。學生根據興趣，可以側重于其中一條主線的學習。
　　通過調研，總結出網絡工程有6個大的方向，即網絡信息安全、網絡集成、網站建設和管理、網絡服務、網絡編程和網絡架構。在改革之初，設想從其中選擇2至3個有較大人才需求的方向作為培養學生的重點方向。以此方向為基礎，考慮到網絡發展的前瞻性，采用任務驅動的方法進行課程設置和教學計劃的制訂。根據人才的需求分析，網絡工程專業的人才培養目標主要集中在網絡集成和網絡編程軟硬各一個方向。具體來說，網絡集成方向應是學生從做網線、構建局域網到利用路由器構建各種網絡互聯、網絡布線，路由器各種命令的熟練配置、交換機各種命令的各種配置、網絡故障分析、異構型網絡的互聯等，雖然這些都是硬的東西，但是更加突出網絡工程專業的特色。在軟件理論學習，網絡工程專業主要強化網絡編程能力的培養，從原來強調掌握2到3門計算機語言改革到精通一門計算機語言，即根據網絡工程專業的實際，學生精通Java語言，即Java的基礎學習、Java的案例教學到最后利用J2ME架構下的移動設備的網絡編程和游戲編程。
　　網絡工程專業確立上述人才培養目標之后，學生根據自己的興趣可以進一步確立自己從事軟或硬件應用技能的單一化目標。同時，該方案從新生抓起，入學開始灌輸二元制下學生主導的一元化培養，以使學生明確目標。因此，人才培養目標首先是確定人才的出口問題。
　　3教學方案和教學體系的建立
　　在確立上述人才培養目標的基礎上，制定教學方案和教學計劃。但是，該項工作不是原來基礎上的打補丁或者小修小改，而是據此目標制定教學方案，進一步確立課程設置和教學計劃。根據人才的出口，自底向上地建立教學體系，在專業課教學方案和培養計劃擬采用二元制下的側翼輔主線方案。
　　側翼輔主線的具體方案是網絡工程專業的整個教學確立“軟”“硬”兩條主線。“硬”主線是計算機網絡、網絡互聯、網絡工程實訓、系統集成和綜合布線；“軟”主線是數據結構、計算機網絡、Java語言、數據庫技術、網絡編程和J2ME框架下的手機編程。通過硬主線培養學生具有從事網絡操作和實踐的能力，通過軟主線使學生具有網絡環境下的軟件特別是移動設備的軟件開發能力，整個教學體系如圖1所示。在此基礎上，確定兩條主線的兩翼課程，如實驗實訓課程、課程設計等實踐性課程和相關輔助主線的課程，以此夯實學生的實踐技能和動手能力或豐富學生的專業知識。為了保證學生的專業課，我們專門探討這些專業的前導課程或先修課程，這樣確立專業基礎課的一部分，同時軟硬主線的公共課的某些部分也作為專業基礎課進行設置，如計算機網絡、網絡安全等課程。最后，確定和網絡專業課程設置相關的基礎課，如程序設計語言、計算機導論等專業基礎。因此，整個教學體系從確立人才培養目標，然后根據目標自底向上的建立教學體系和教學計劃體系。
　　圖1教學體系的確立
　　4教學環節的改革
　　學生畢業的出口不管是企業還是學校，他們找工作的資本是“會什么，能做什么”，即實踐技能和動手能力的培養。目前，學生“上不著天，下不著地”是非常突出的現象，即理論基礎不扎實，不能進一步深造，實踐技能和動手能力不強，不能滿足企業和用人單位需求。
　　1) 實驗實訓教學方面軟硬結合。網絡工程專業實踐課可以采用“虛”“實”結合的方法。網絡設備的短缺是國內外的普遍現象。為克服該問題，國內外很多企業和學校開發了網絡仿真平臺，如路由器仿真工具Boson、RouterSim、CIM，網絡性能分析軟件NS2等。有些平臺，如dynamips，可以假亂真，甚至可以和物理設備通信。因此，“虛”就是將部分實踐內容轉移到仿真工具實驗，學生掌握真正的配置之后再“實”做。這樣，可以有效解決設備短缺的情況，并且還可以拓寬實踐的環境。
　　
　　2) 實驗室建設校企結合。與其他學科不同的是將企業請進來，例如將華為、西普陽光等企業引進學校，利用他們的設備培養他們的“潛在客戶”來裝配實驗室，特別是西普陽光推廣的設備具有二次開發的接口。學生在老師的培養下可以拓展設備的功能，學生完成擴展功能后具有成就感以增加學習的興趣并增加學習的主動性。
　　3) 強化學生示范作用，做到以點帶面。為了激發學生對實踐技能和動手能力的培養，南開大學有“百項工程”，中國民航大學具有“強學計劃”，他們收到了不錯的效果。我們借鑒兄弟院校的經驗，結合計算機應用技能大賽，在學生中倡導“精品工程”。每學期給出一個與網絡工程專業相關的軟硬件題目，并且鼓勵學生以團隊形式參加。最后，對學生中的優秀作品給與適當獎勵。爭取在3到4年內的技能訓練，學生作品中出現一兩個與社會或企業緊密結合的作品，并產生社會或經濟效益的作品并做為特色品牌。
　　4) 完善評價體系，促進人才培養良性循環。網絡工程專業的發展要有活力，最重要的體現在學生就業的數量和質量上。因此，我們擬建立由學校、企業和學生等三方參與的人才培養評價體系。此項研究使
　　我們對人才的培養標準化，通過學校、企業和學生等對學生實際水平和能力的評價，使學校和教師更能夠認識到人才培養與企業需求、學生期望的差距以為我們進一步深化教學改革，培養更貼近企業需求的人才提供科學依據。最終，整個人才培養構成閉環且處于正反饋狀態。
　　5結語
　　網絡工程專業教學著力在人才培養的“特色、質量、創新”3個方面下功夫，和其他非IT行業相結合形成專業優勢。教學改革的目標是解決學生就業時的“供不應求，供不適求”的問題。經過幾年的實踐，每年約有20人參與實際項目，參與開發的項目有校園網管理系統、精品課網絡平臺建設等。學生取得“雙證書”比例連年提高。畢業時，局域網高級管理員可達95%以上，網絡工程師比例約達到63%。人才培養方案已經初見成效，計算機網絡專業畢業生受到用人單位的普遍歡迎，在2008年和2009年一次就業率為74.5%和72.5%，二次就業率在92%以上。通過隨機調查，70%以上用人單位認為本專業學生實際動手能力強，上手快，對我們的培養模式表示認可。同時校內外實踐教學條件的不斷完善，人才培養方案的不斷優化，人才培養模式的創新，也推動了教學改革的不斷深入，形成了鮮明的辦學特色，取得了良好的社會聲譽。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 王春雁. 職業技能院校要建人才培養價值體系[EB/OL]. [2010-10-05]. http://www.e-chinaedu.cn/ReadNews.asp?NewsID=1817.
　　[2] 陳希. 改革創新構建研究型大學的人才培養體系[J]. 中國高