轉(zhuǎn)“間接理解”為“直接理解”

　　摘要[請(qǐng)作者補(bǔ)充英文摘要和關(guān)鍵詞。]：通過對(duì)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，針對(duì)如何構(gòu)造有效的輔助建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，提出一種SITD教學(xué)策略，并淺析其在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：顯性知識(shí)；隱性知識(shí)；知識(shí)建構(gòu)；建構(gòu)主義；直接理解；間接理解
　　
　　1對(duì)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)
　　根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[1-3]，學(xué)習(xí)者的知識(shí)獲取是由其自身通過建構(gòu)完成的，并不是由教師或外界給予的。俗語“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身！”就是這種理論的一種體現(xiàn)。然而，為了幫助學(xué)習(xí)者自身的建構(gòu)，顯然教師或外界應(yīng)該創(chuàng)造一種有利于其建構(gòu)的環(huán)境。環(huán)境的設(shè)計(jì)和構(gòu)造，可以直接影響學(xué)習(xí)者的建構(gòu)活動(dòng)，從而也就直接影響學(xué)習(xí)者的知識(shí)獲取進(jìn)度和程度。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)計(jì)劃安排等，是一種宏觀的輔助建構(gòu)環(huán)境；一個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)則是一種微觀的輔助建構(gòu)環(huán)境。相對(duì)而言，微觀的輔助建構(gòu)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的建構(gòu)活動(dòng)有著直接的影響。因此，作為教師，教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得十分重要！也就是說，教師采用的教學(xué)策略將直接影響到學(xué)習(xí)者的知識(shí)獲取的效果。這種影響可以通過教師采用的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)策略之間的夾角具體描述，夾角由0°變化到180°。因此，探索0°的夾角應(yīng)該成為教師追求的永恒目標(biāo)！
　　2一種轉(zhuǎn)“間接理解”為“直接理解”的教學(xué)策略：SITD
　　人類獲取知識(shí)的途徑一般有兩種基本方式：直接方式和間接方式。直接方式是指通過親身實(shí)踐而獲得的知識(shí)；間接方式是指通過書籍等傳播媒體而獲得的知識(shí)。……