小學高年級數學創造性思維能力的培養探析

王 瑞

(吉林省梨樹縣萬發鎮中心小學校 吉林 梨樹 136514)

引言

小學高年級相較于低年級學生來說，已經形成了自己獨特的思維方式，這個階段是培養學生思維具有創造性的關鍵。高年級學生具有獨立思考能力，同時對未知事物具有強烈好奇心和求知欲。創造性是學生解決問題時獨具特色的思維方式，這要求數學教師在教學過程中不能只重視學生答案正確與否，更要重視學生解題思路，有意識地培養學生創造性思維。

1.創造性思維特征及培養原則

在人們年齡增長的過程中人腦逐漸發育成熟。隨之人們思考問題、解決問題的方式也逐漸變化。創造性思維是一個人對客觀事物思考過程中產生異于他人的創新性思維。從高年級學生身心發展特點來看，他們已經能通過自己對事物的判斷形成自己獨特見解，其思維邏輯水平和辯證能力也得到很大提升。數學本身就是一門思維邏輯性極強的學科，創造性思維又具有靈活性、獨創性。因此，數學學習需要創造性思維的支持，創造性思維的發展又基于數學學習得以培養。

人是在大腦構建基礎上發展的，教育教學又在一定程度上促進了大腦塑造。小學是塑造大腦的關鍵時期，培養學生思維能力，引導學生不斷轉換頭腦中的知識，有助于學生思維向深層次開發。培養學生的創造性思維，一方面要求教師在教學中要遵循溫故知新原則，讓學生在溫習舊知、學習新知的過程中加以反思，促進學生思維發展。另一方面，學生思維地發展是一個長期過程，教學過程中教師要打破學生對數學的傳統認識。數學知識具有關聯性，讓學生通過“新知學習-知識鞏固-舊知復習”的不斷循環，不失時機地促進創造性思維地養成。

2.小學高年級數學創造性思維能力培養必要性

傳統教育“照搬教材教學生”的教學模式存在令教師教學和學生學習效率都不高的弊端。上課做筆記、下課背重點，這種學習方式花費大量時間投入學習，往往會消磨學生學習熱情，僵化學生思維。新時代素質教育取向是培養學生具備創造精神和實踐能力。縱觀歷史，新舊事物更替、人們生活生產方式的變革都是一場具有創造性的轉變。新時代更需要創造性人才，創造性人才地培養不是一蹴而就的，這就需要教師在基礎教育階段有意識地進行創造性思維地開發，把對學生學科知識考試成績地關注轉向學生自主學習能力地提升以及創造性思維地培養。

3.小學高年級數學創造性思維能力培養途徑

3.1 培養學生創新思維，營造輕松活躍的課堂氛圍。處于兒童期向青春期過度的小學高年級學生，認知特點、思維方式等都發生轉變，傳統灌輸式教學不僅不利于學生學習效果的提高，批判性的教學態度還會造成學生學習興趣的下降。這就要求教師改變教育觀念，營造輕松活躍的課堂氛圍，轉變教學語言方式，通過新穎、有趣的教學手段激發學生學習數學的積極性。比如，在進行五年級下冊“分數的意義”教學時，建立在學生對分數已有初步認識的基礎上。課堂之初可以創設生活情境，讓學生站在生活實際的基礎上學習、思考，并且在教學過程中輔以操作實踐，加深學生對分數意義的理解。

3.2 結合生活感知表象，奠定創造性思維培養基礎。學生思考往往結合生活中對事物表象的感知。教師在進行新知講授之前，可以通過開展課前小游戲的形式，請學生尋找相似事物的差別調動學生思維。創新思維的養成源于學生感知事物的能力。因此，創新思維的開發要從學生生活實際出發，這樣于學生思維能力以及學習效率地提升更加有益。

3.3 培養學生創新思維，訓練學生的獨立思考能力。早在春秋戰國時期，孔子先生就提出啟發式教學。啟發式首先要求教師拋出的問題要有效，逐步引導學生尋找問題的答案。相對于將答案直接呈現給學生來說，訓練學生獨立思考的能力，對學生思維的培養效果更佳。比如，“折線統計圖”的學習過程中，讓學生出示課前準備的學校門口來往車輛的統計表，并提問學生除了之前學習的條形統計圖之外還可以用什么方式進行數據統計？引導學生展開折線統計圖的學習。進一步提問學生折線統計圖有哪些特點？如果需要進行數據比較，利用折線統計圖應該怎樣繪制？通過一系列問題，引導學生調動思維積極思考，既訓練學生獨立思考能力，同時還提升學生思維能力。

結語

總之，小學高年級數學創造性思維能力地培養是一項長期不間斷的過程。在此過程中，教師要保持先進教學思想，對學生給予更多耐心和鼓勵，讓學生本著獨立自主、積極主動的學習心態投身數學知識地學習。