基于市場供求的高校外語人才培養(yǎng)的對策思考

武俊梅

（溫州職業(yè)技術學院人事處，浙江 溫州 325035）

近年來，外語已日益成為人們的一種技能，未來外語人才市場的變化，將延續(xù)現(xiàn)在外語人才市場已經(jīng)呈現(xiàn)出的幾個顯著的特點:一是外語人才由早期的短缺逐漸向相對過剩轉(zhuǎn)變，這一趨勢是與我國大學生整體就業(yè)形勢相一致的，并且短期內(nèi)難以改變；二是外語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位由高級、涉外單位向一般單位轉(zhuǎn)變，各行各業(yè)都會產(chǎn)生對外語人才的需求，外語人才的就業(yè)范圍將越來越寬；三是就業(yè)單位的外語人才需求由單一外語人才向復合型人才轉(zhuǎn)變，單純翻譯的就業(yè)崗位越來越少，但要求高水平外語技能的單位會越來越多，外語技能也將成為許多公司職務提升，甚至一些政府部門與事業(yè)單位提干的重要條件。

1 外語人才市場的供求變化分析

外語人才市場的變化是由需求與供給兩方面的動態(tài)平衡決定的。需求與供給的相對變化決定了外語人才市場的需求變化以及畢業(yè)生的就業(yè)狀況。這種變化既有階段性，也呈現(xiàn)著自身的變化規(guī)律。外語人才市場變化的階段性需求和供給的階段性變化保持著一致，總的趨勢是由賣方市場向買方市場過渡。

1.1 賣方市場階段

這一階段從改革開放初期開始，延續(xù)到80年代中期。由于各地逐步實行改革開放，短期內(nèi)出現(xiàn)了對外語人才的大量需求，而外語人才的培訓周期較長，加上招生計劃與教學計劃的制定與執(zhí)行等所需的額外時間，這一切導致了供給的滯后。這一階段需求的短期增長與供給的滯后，使外語人才市場出現(xiàn)賣方市場的特點。當時的人才市場情況是短期內(nèi)需求外語人才的單位從無到有，快速增長，而外語專業(yè)學生培養(yǎng)卻少而緩慢，因此外語專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)供不應求的狀況。

1.2 大致平衡階段

進入80年代中期之后，隨著改革開放的進一步深入，高等院校開設的外語專業(yè)越來越多，各個學校外語專業(yè)招生的人數(shù)也不斷增長，基本上滿足了國家對外語人才的需求，使供給逐漸跟上了需求的步伐，賣方市場的特點在本階段的后期逐漸淡化。使整個外語人才市場的需求與供給狀況，基本上呈現(xiàn)出平衡狀態(tài)。這種狀態(tài)一直持續(xù)到2003年左右，即高校擴招后的畢業(yè)生走入就業(yè)市場。

1.3 買方市場階段

2003年，擴招后的首屆畢業(yè)生進入人才市場，外語人才市場的基本平衡被打破，主要是供給過多造成的，而不是需求的原因。外語人才供給的爆炸性增長，其原因并不僅僅是外語專業(yè)的增加以及外語專業(yè)招生數(shù)量的增加，其它渠道的外語人才也開始大量進入外語人才市場。這些渠道主要有兩條，一是非外語專業(yè)學生的外語水平，獲得了極大的提高，從而使得許多非外語專業(yè)的學生，也完全可以勝任過去由外語專業(yè)畢業(yè)生從事的工作；二是大量留學生開始從海外歸來，他們的主要競爭優(yōu)勢，就是外語水平，從而也大量擠占了外語人才的就業(yè)崗位，極大地加劇了外語人才買方市場的形成。

2 以市場供求為導向的高校外語人才培養(yǎng)的對策和建議

2.1 主動適應市場需求，及時調(diào)整專業(yè)設置

根據(jù)市場需求發(fā)生的變化，將原來的外語專業(yè)調(diào)整為商務外語專業(yè)，同時，要逐步改變以往外語專業(yè)單科的人才培養(yǎng)模式，在堅持外語專業(yè)教學本位的基礎上，注重體現(xiàn)外語與商務相結(jié)合的特色。在培養(yǎng)既懂外語又懂商務的復合型人才方面進行積極大膽的嘗試，不斷改進教學方法和教學手段，逐步摸索出一套切實可行的方法和措施。在教學方面，改變過去以教師為中心的教學模式，要求專業(yè)教師在課堂教學中做到以學生為主體、以教師為主導、以教學效果為中心，注重對學生的學習能力的培養(yǎng)。采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們明確學習目的，并能夠最大限度地參與學習的全過程。此外，學院也要在個別教學方法上進行相應調(diào)整，做到因人制宜、因材施教。這樣既放下了個別同學的思想包袱，也增強了他們的學習信心。

2.2 加強就業(yè)系統(tǒng)教育，引導學生正確擇業(yè)

近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)制度有了深入的改革，而高校畢業(yè)生的思想觀念、價值取向、競爭意識、擇業(yè)視野等各個方面也發(fā)生了深刻的變化，為此，我們在高校畢業(yè)生就業(yè)的思想教育中，要以素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)方針政策為導向，緊緊圍繞學校的培養(yǎng)目標和畢業(yè)生的就業(yè)工作方略全面而系統(tǒng)地進行，貫穿于學生從入學到畢業(yè)的始終。通過形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的系列教育，使畢業(yè)生走上既滿足國家需要又能充分發(fā)揮個人才能、施展才華的工作崗位。學院教育畢業(yè)生首先要正確了解社會和經(jīng)濟的發(fā)展狀況與人才需求情況。由于近年經(jīng)濟發(fā)展較快，在畢業(yè)生的聘用和錄用上需求量較大，對畢業(yè)生的整體素質(zhì)和學歷層次要求較高。學應院加強學生的社會實踐活動，充分利用社會實踐、就業(yè)實習、觀摩、參觀等多種形式讓畢業(yè)生盡可能接觸社會、接觸實際，在實踐中增知識、長才干，同時還教育學生在寒暑假時間深入基層、深入企業(yè)、深入鄉(xiāng)村。通過這些行之有效的活動，寓教育于活動之中，使畢業(yè)生在現(xiàn)實中受到教育，得到啟發(fā)，增強事業(yè)心和責任感。

2.3 實施就業(yè)專業(yè)指導，促進學生成功就業(yè)

高校要指派具有豐富工作經(jīng)驗的思政輔導員負責學生的就業(yè)工作，為畢業(yè)班學生全面宣傳、講解畢業(yè)生就業(yè)的有關政策以及學校的具體實施辦法和有關規(guī)定，增強工作的透明度，提供給畢業(yè)生盡可能準確的信息，指導畢業(yè)生認真分析就業(yè)信息、選擇就業(yè)目標，鼓勵他們利用自己的有利條件，抓住機遇，選擇好自己的成才之路。此外，高校還要在畢業(yè)生就業(yè)的其他相關環(huán)節(jié)提供專業(yè)化的指導和服務：一是就業(yè)信息指導，高校要廣泛收集并整理發(fā)布社會需要人才的信息供學生擇業(yè)參考，同時還應積極組織用人單位與學生見面，為學生就業(yè)牽線搭橋，提供更多的就業(yè)機會；二是求職心理指導，高校要針對部分畢業(yè)生在求職過程中，由于受到各種主客觀因素的影響，容易產(chǎn)生焦慮不安急躁盲動、臨陣怯場等心理癥狀，給就業(yè)帶來一定的影響等問題，要有針對性地對畢業(yè)生進行心理指導，使他們的心理素質(zhì)得到增強和提高；三是求職準備和擇業(yè)技巧的指導，高校要實行全程化就業(yè)指導，就業(yè)指導要貫徹始終，特別是在每屆畢業(yè)生開始求職之前都要召開就業(yè)實習動員大會，指導畢業(yè)生如何撰寫簡歷和求職信，學會推銷自己，參加面試等，對他們進行必要的擇業(yè)技巧訓練，提高他們求職的水平，使其能成功就業(yè)。

[1]孫力，培養(yǎng)社會需求的英語專業(yè)復合人才的教學新模式，沈陽教育學院學報，2005，(3)

[2]范曉迪，關于復合型外語人才培養(yǎng)模式的思考，河南科技，2005，(8)

[3]文秋芳，外語教學中的科研方法，北京外語教學與研究出版社，2002