如何培養學生自主學習能力

董秀梅

“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”由此可見，在實施素質教育過程中，對學生進行啟發誘導以及培養學生獨立思維，自主學習是關鍵。

英語作為一門語言學科，其功能主要是進行語言交際。作為一名英語教師，應適應時代的要求，在英語教學中抓住契機，培養學生創新能力，教會學生自主學習。在幾年的教學中，通過鉆研教育理論，我在英語教學中不斷嘗試新的教學模式和方法，注意學生自主學習能力的培養，收到很好的效果。具體作法是：

一、指導學生預習，賦予學生自主學習的機會。

預習就是學生在課前對將要學習的新知識進行預先學習的過程。預習的目的在于讓學生提前對本課的知識有一個宏觀上的了解，以做到心中有數，作好心理和物質上兩種準備。預習的目的還在于使教師講課時能得心應手，順利地完成教學內容并達到預期目標。教師在指導學生預習之前必須認真鉆研教材，把握教材重點難點。幫助學生制定學習目標，設計好預習題，讓學生帶著問題完成預習任務。這樣可以避免盲目性。學生完成預習任務后，課堂上就能有的放矢，重點聽講，重點勾畫，重點筆記，勢必會收到事半功倍的效果。這樣，教師賦予了學生課前預習的機會，為他們創造了自主學習的機會，不僅培養學生的自學能力，也逐步提高了他們的創新能力。

二、優化師生情感，創造和諧環境，給學生自主學習的氛圍。

偉大的教育學家蘇霍姆林斯基說過“學生來到學校，不僅是為了獲得一個知識行囊，更主要的是為了變得更加聰明。”教師是學生心靈的探索者，也是思維能力的開發者，在教學中，教師要調動學生的思維，使他們學會學習，學會探索。所以在實踐中，我精心設計每一個教學環節，使學生不再是消極的聽客，而成為主動的參與者給與學生展示才華的機會，從而使學生的學習能力在不斷的解決問題中得到培養。如在學習預備課程Unit 1 Hello! 時，由于學生在小學都學過英語，因此，我為了調動所有學生的積極性，在他們課前預習的基礎上，我把全班學生分成兩組練習,ABCD為第一組，EFGH為第二組（如下）。

A1B1C1D1E1F1G1H1

A2B2C2D2E2F2G2H2

A3B3C3D3E3F3G3H3

A4B4C4D4E4F4G4H4

同桌用我們所學內容練習對話，如：

A: Hello!Im….Whats your name?

B: Hello! Im….

A: Good morning…!How are you?

B: Im fine. Thank you. And you?

A: Im fine, too. Goodbye!

B: Goodbye/Bye!

同桌練完之后，B1到B2的位置，B2到B3的位置依次類推，B4到C4的位置，C1到B1的位置。第二組也是這樣。既培養了學生自主學習的能力，又讓課堂沒有死角。同時也讓所學內容得到充分練習。

“沒有真正的愛，就沒有真正的教育。”教師對學生的愛，應該深厚，博大，無私，理智，科學，嚴格，只有這樣才能激起學生對老師的愛戴和依賴，從而交流思想，產生共同語言，師生關系融洽，學生樂于接受老師的教誨，從而達到營造一種生動活潑的教學氛圍，激發學生主動參與教學。教師在教學中可以通過創造生動活潑的教學環境，激發學生自身的學習動機，使其意愿學習英語，并能從中獲得樂趣。主要方法有：創設一定情境，讓學生講故事，猜謎語，扮演各種角色，相互對話，當小老師，表演節目，聽英語歌曲和看英語電影等。比如，在開始上課時，可采用以上某種方式，活躍氣氛，讓學生興奮起來，以使他們進入最佳的學習狀態。初一的學生，可采用字母歌等簡單歌曲去活躍氣氛。

三、優化現代教育技術，激發學生自主學習的興趣。

教師的教學藝術在于充分運用各種手段創設情景激發他們的學習興趣。多媒體教學生動形象，直觀，充分調動學生多種感觀功能的同時，也激發學生的興趣和積極性。例如，在講Unit 6, Grammar. under, on, beside, behind, between, in, on the left, on the right時。我設計了一個課件：屏幕上出現一個紙盒，一只小鳥飛來落在盒上，（畫外音：A bird is on a box.）一只貓悄悄地走近盒子，走到盒后時（畫外音：Look, a cat is behind the box.）貓跳上盒子捉鳥，鳥飛，貓掉入盒中，（畫外音：The cat is in the box now.）貓往外爬，盒翻把貓壓在下面，（畫外音：See, the cat is under the box.）等等。讓學生自己去體會這些介詞的用法，然后回到現實，讓學生用自己周圍的事物，如一支鋼筆，一個鉛筆盒進行練習。I say “Put the pen on the pencil-box.” The students do it. Then I say put it in the pencil-box. The students open the box and put the pen in it. Then pair works, one says something and the other one does it.這樣通過眼看，耳聽，腦動，口說，印象更深刻，更容易掌握所學內容。可見，運用現代教育技術手段（外因）惟妙惟肖地激發學生的激情（內因），也是培養學生自主學習能力的一個重要因素。

四、教師鼓勵性的評價，有利于學生自主學習。

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生評價有著密切的聯系。老師應該積極評價學生的行為，鼓勵學生自主學習。教師和藹的語言，親切的笑容、鼓勵的話語，甚至一個微笑、一個手勢都能讓學生感到教師對自己的關愛、尊重、理解和期待，使他們對學習充滿信心，樂于去學，主動去學。課堂上要多采用“Good！”,“Very good！”,“Excellent！” “Well done!”,“You are very clever!”, “Think it over, you can do it!”, “Try!”等等。教師的鼓勵性評價可以增加他們的自信心，激發他們學習英語的興趣，提高他們自主學習的能力。

五、課后復習，給與學生充分的想象空間。

“興趣是最好的老師”，學生對英語感興趣了。自然也就愿意學，喜歡用。課后要讓他們大膽講，盡可能的多用英語講，所以，我的課后作業就是讓他們自己找搭檔，用自己所學知識自編對話，下節課上臺表演。學生很樂于表現自己，認真組織。這樣，樂中學，有利于知識的掌握，有利于學生的創新，能充分發揮他們的想象思維。

“授之以魚，不如授之以漁。”隨著科技的發展，高科技的運用，知識更新周期的縮短，教師應教會學生如何學習，力創探究的機會讓學生學習，培養學生的自主學習能力，才是當今教育的真正目的。