淺析雙重編碼理論在英語閱讀理解過程中的作用及啟示

魏 清

摘要：本文試圖將Paivio的雙重編碼理論所提出的言語系統和非言語系統有機地結合起來使得兩系統中的言語碼和表象碼的加工充分激活，從而使學生在閱讀過程中，能夠將語言信息和意象信息相結合，共同促進閱讀理解和記憶，使該理論在閱讀教學過程中發揮著更大的積極作用。

關鍵詞：雙重編碼 言語編碼 意象編碼 閱讀理解

一、雙重編碼理論的主要內容

1971年，在Imagery and verbal processes一文中提出：人的認知系統包含言語系統和表象系統，言語系統加工離散的言語信息，處理文字信息；言語碼的組織是線性的序列的，這與語言的序列特征有關。表象系統則對具體的客體或事件的信息進行編碼、貯存、轉換和提取；表象碼的組織則是共時的、整體的、動態的，許多信息可以一次性獲得雙重編碼理論主要研究的是人們最常使用的是視覺和聽覺的言語碼。兩種系統既相互聯系又各自獨立。言語系統中的言語碼可以激活表象系統中的表象碼，同樣，表象系統中的表象碼可以激活言語系統中的言語碼。言語系統中的言語碼可以激活系統內部其它的言語碼，而表象系統中的表象碼可以激活其系統內部其它的表象碼。

二、兩種編碼理論在閱讀中的作用

閱讀是一個如此復雜的過程，最低限度也涉及到語言記憶、思維、智力和知覺。閱讀能力對于我們的日常生活來說是相當重要的。但是在閱讀的過程中，還存在詞匯記憶量少、背景知識缺乏、缺乏主動性等問題。雙重編碼的言語系統表明，只有識別單詞和理解意義，才能將這些感官信息傳達給言語系統進行加工。所以對于單詞識別和意義加工的能力，與閱讀理解有著非常密切的聯系。但是僅僅具備言語理解的系統還是不夠的。在閱讀理解的過程中，對于文本知識的形象再現可以加速對文章的理解速度以及加深理解的程度。例如，學習過心理實驗課的學生可以更快地看懂一個實驗的程序。換句話說，讀者創建了對此種情景的一種表象形式。由此我們可以看出，在閱讀過程中對文章準確、快速的理解要求言語系統和表象系統的共同合作。只有使兩者發揮應有的作用，我們的閱讀能力才會不斷的提高。總之，閱讀實際上就是一種有目的的不斷運用頭腦已有的知識，對讀物所提供的文字信息及隱含意義進行表象的加工和選擇，最后達到理解全篇的心理過程，是一個主動解決閱讀問題的過程。因此，閱讀的真正意義是一種積極的創造、深入的理解，是一種十分復雜的高級思維過程。

三、對英語閱讀的啟示

現代社會突飛猛進，知識更新的速度不斷加快。學生要接受最前沿的信息，不僅僅要了解國內最新的知識，還要了解國際的最新動態。所以英語的閱讀水平顯的至關重要。為了不斷提高學生自身的英語水平，教師必須利用雙重編碼理論，指導學生進行有效的閱讀理解活動。

（一）關鍵字記憶或聯想

我們人類的記憶的容量是有限的，大約7+2個組塊。我們如何在閱讀完一篇英語文章后，有效地記憶文章的內容呢?在閱讀的過程中有意識地去記憶幾個關鍵的詞匯，可以幫助我們更好地預測和理解文章。對關鍵詞記憶可以激活我們的言語系統，可以有效地理解和記憶單詞的信息。而且關鍵詞又可以誘發我們的表象系統，使抽象的文章變得生動活潑起來。同時由于對某一個關鍵詞的理解，我們驗證了先前的想法，就會得到一種滿足或成功感，從而信心倍增，有利于整篇文章的理解。教師可以在閱讀之前就給出關鍵詞，使學生帶著好心和求證的心理去閱讀英語文章。根據雙重編碼理論，言語系統中的言語碼又可以擴散激活，所以線索詞，就可以擴展成為一個句子、段落等等，進而全文的大致內容也就得到了再現。

(二)對背景知識的了解

對文章背景大致了解，這是外語課堂教學中應用廣泛的最為傳統的方法之一。雖然有些老套，這恰恰反應了雙重編碼系統中的表象系統。在閱讀之前，先了解這些背景知識，有利于形成表象，將降低他們的理解難度。因為任何閱讀文本并不是語法和詞匯的簡單組合，它還在各個層次上體現著使用該語言的民族的文化。把外國文化與自己文化進行對比。通過對比，兩類相似或相同事物之間存在的異同，能在讀者大腦中留下深刻印象，加深其記憶并提高理解能力。這些聯想意義是人們因社會的不斷發展變化而附加在概念意義之上的，往往反映了人們在使用語言時聯想到的現實生活中的經驗，表達的是人們在使用語言時感情上的反應，并從廣義上顯示出特定語言集團的社會文化特征。

(三)閱讀的心理狀態

心理學家告訴我們，過分緊張的情緒會形成一種消極因素，妨礙大腦的正常思維功能。由于關鍵詞的記憶和背景知識的了解，我們就會對文章的內容做出預測，使我們的大腦一直保持在一種興奮的狀態。為了驗證自己的觀點，我們就會積極地進行閱讀，從而成功理解文章的內容。雙重編碼理論不僅構建了閱讀理解的理論結構，而且架設了大腦積極思考的橋梁。

參考文獻：

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