德育教育在歷史教學中的重要性

王倩

【摘要】中學歷史是對學生進行德育教育的一門重要課程，初中歷史教師應該在堅持真實性、實效性、客觀性的原則上，通過多種教學方法的運用，充分發揮歷史教學的德育功能，全面促進學生的發展。

【關鍵詞】：初中歷史德育教育意義原則方法

歷史是一門教育功能很強的科目，進行歷史學習對培養高尚的品德和情操具有重要的意義，有著其他學科不可替代的作用。實踐表明，通過歷史教學對學生進行愛國主義、民族感情、生命價值、高尚品德的培養不僅是可行的而且是必要的。只有在教學實踐中，利用歷史人物豐富多彩的個性，不斷地發掘歷史學科中的德育素材，采用靈活多樣的教學方法，才能發揮好歷史學科的德育功能，進而更好地完成歷史學科教育的教學任務，從而全面促進中學生的發展。

一、明確歷史教學的德育教育包含哪些內容

（一）愛國主義教育

愛國主義教育是德育教育的首要內容，在中學歷史教學中如何對學生進行愛國主義教育是歷史教學中教師要先要思考的重大問題。我國作為文明古國，歷史悠久，文化燦爛，應該通過歷史教學讓學生繼承、弘揚祖國燦爛的文化、優秀傳承，從而激發起學生強大的愛國熱忱。注重在歷史教學中引導學生認識國情，特別是認識近代以來列強的入侵、民族垂危的民族絕境，讓學生認識到無數先烈拋頭顱、灑熱血拯救民族危亡的歷史豪情，自覺地激發學生奮發圖強，為社會主義事業獻身的責任感。

（二）民族主義教育

中學歷史德育教學的一個重要責任就是把民族團結、共同繁榮作為重要的內容進行教授，寓德于教，讓年輕一代從小就樹立起熱愛民族團結的理念，反對民族分裂主義，為國家統一、民族團結而努力。在教學實踐中，注重講解國家統一與民族融合的歷史發展主流，讓學生認識到，我國的各族勞動人民在長期的歷史進程中不斷進行經濟和文化上的交流，互通有無，取長補短.各民族之間友好相處、相互融合、共同發展才形成了今天56個民族團結和諧的良好局面，讓學生體會到民族之間的戰爭是暫時的，融合才是歷史發展的大勢所在。

（三）生命主義教育

人類社會的發展必須以尊重人的生命為前提，歷史教學的重任之一就是培養學生熱愛生命、尊重生命的意識。因此，在歷史教學實踐中，應該充分挖掘教材，結合生活中的故事，加強對學生人生觀、價值觀的培養，使學生成為一個熱愛生命、熱愛社會、熱愛和平的人。特別是在講述歷史上的戰爭時，尤其是第一次世界大戰和第二次世界大戰，造成了成千上萬生命的死亡，在戰爭的進行中，無數平民百姓因為饑餓、疾病而死亡，社會發展嚴重倒退，讓學生充分認識到生命在戰爭中的渺小、脆弱，進而讓學生更加的熱愛生命、熱愛和平。

（四）高尚情操教育

不管歷史的進程有多么曲折，人類的生命多么苦難，人類的社會都迎來了美好的今天，這其中的密碼就是因為有無數謙虛、誠實、堅強、善良的人物在推動著人類的文明與進步。在教學實踐中，我們應該通過對歷史人物和歷史事件的分析，讓學生鑒別是非、善惡、美丑，并逐漸繼承和發揚優秀歷史人物的高貴品質，使學生逐漸養成憂國憂民、報效祖國、求索攻堅、追求真理、尊師敬業、謙虛禮讓，勤儉節約等的高貴品質。

二、進行德育教育應該堅持的幾項原則

（一）堅持真實性原則

德育的真諦貴在真實，如果為了達到目的而說謊話，只能是搬起石頭砸自己腳的效果。因此，在進行教育教學時，首先要遵循的原則就是真實性，而歷史的本質屬性也是真實性，這就要求我們在教學過程中，必須完完全全尊重史實，力求一就是一，二就是二，說真話，講真史。不能隨心所欲想當然，用虛假不實、模糊不清的東西教學生，以達到滲透德育的目的，這無異于欺騙，這本身也就違背了德育的要求，而欺騙教育所取得的效果是難以持久的，甚至會與教育者的主觀愿望相反。

（二）堅持實效性原則

進行德育教學的目的必須是落到實處，真正讓歷史精神熏陶到每一名學生的心靈，轉化成為自覺的行動。因此，在教學過程中，要注重方式方法的運用，不要總是空談口號和理論，而應該注重歷史與生活的結合，引導學生將先人的高貴品質與自身的實際相結合，多思考遇到這樣的事情我們會怎么辦，應該怎么辦，注重從小處入手，從實實在在的事情入手，從而在點點滴滴的為人處世中養成高貴的品質。

（三）堅持客觀性原則

歷史的發展是客觀公正的，不以人的意志為準，因此，在歷史教學實踐中，對待歷史問題，應該全面的看待，善于站在人民的立場，以時代的眼光公正、客觀、全面的評述歷史。如果在歷史教學中，簡單的采用一分為二的思維方式，處理歷史事件和歷史人物，簡單的把人分成好人和壞人，這樣容易造成學生的極端心理，就難以使優秀品格滲透到學生的心靈之中，只有實事求是的看待歷史人物和事件，讓學生明白歷史的前因和后果，才能夠真正地讓學生心服口服，并自覺轉化成為行動的力量。

三、進行德育教育遵循的方法

（一）充分利用歷史人物進行德育教學

人是歷史發展的主體，德育教育的對象是人，進行德育教育最有效的載體就是把古人和今人有機的結合起來，使古人的精神傳承到今人的心靈之中。因此，利用歷史人物進行德育教育是最好、最有效的手段。例如，在利用歷史人物進行愛國主義教育時，可以在講課時選取屈原、岳飛、戚繼光等典型人物，通過充分把握歷史人物的愛國主義情操，感染學生，以達到愛國主義教育的效果。像屈原，一心想使楚國強大，雖遭放逐，但依然關心國計民生，當聽到楚國國都被秦軍攻破，萬分悲痛，自投汨羅江而死。而一句“長太息以掩涕兮，哀民生之多堅。”更是將屈原那種憂國憂民的精神氣質顯露無遺，用悲劇的人生感染學生的精神世界，自覺樹立起富國強民的擔當意識。

（二）豐富教學手段進行德育教學

如利用多媒體教學手段，播放有關歷史的文獻片和電影，讓學生直觀地接受愛國主義教育和德育教育。再如，在講述鴉片戰爭時，可以播放電影《鴉片戰爭》片段，如在講述甲午戰爭時，可以播放電影《甲午大海戰》電影片段，這種教學形式深受學生的喜愛，而且效果事半功倍。

（三）豐富課外教學進行德育教學

近年來，每逢歷史大事件時，國家都會舉行系列活動以進行慶祝，遇到此類事件時，學校可以組織學生集體觀看，并以此為契機，開展紀念活動，如此一來，更能激發學生的愛國主義熱情，提高歷史德育教學的實效性。

言而總之，在歷史教學實踐中，要認清楚歷史德育教育的目的，遵循基本的原則，樹立德育意識，深挖德育資源，充分將歷史人物的優秀精神品質滲透到學生的心靈之中，并將德育資源與生活緊密聯系起來，全面加強中學生的思想道德建設，實現人的全面發展。