白板之妙

　　交互式電子白板這一新技術，集傳統的教學掛圖、黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，真正實現了師生互動，大大提高了課堂效率。如何更好地運用它來為自己的課堂服務成了時下最熱門的話題。筆者將從四方面來闡述交互式電子白板在小學英語課堂中的運用，探求運用交互式電子白板生成的精彩的小學英語課堂。
　　小時候看老師上課，常常是一支粉筆，一塊黑板，偶爾出示一些教學掛圖；后來進入初中認識了投影儀，老師把練習題寫在毛玻璃片上重復利用，感到十分的新奇；如今走上教育崗位，和廣大教師一起廣泛利用起了PPT和Authorware。課前把PPT或Authorware課件做好，上課時只需將鼠標輕輕地點一點，要教的內容就一步步清晰地出現在學生面前了，但是實踐使筆者深感：使用黑板和投影儀的英語課堂缺少了情景的創設；使用PPT和Authorware的英語課堂，雖然有了各種各樣的情景，但互動性卻不高。
　　英語新課程標準倡導一種體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。這樣的學習方式強烈地透出這樣一種信息，小學英語課堂應該是互動的，課堂上學生是學習的主體，而非聽課者。
　　信息技術的發展是飛速的，近來，筆者接觸到了交互式電子白板，這種新的教學手段集傳統的教學掛圖、黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，善用它，英語教學的課堂就會變得精彩紛呈。
　　電子白板，讓新知呈現妙筆生花
　　英語課堂的新知呈現是一節課的重中之重，如何巧妙地導入新知，這讓一大幫英語老師為之絞盡腦汁。新奇的，現有的多媒體手段不能實現；而現有多媒體手段能實現的卻又太老套了。這一尷尬現象在電子白板這里就完全不會有。
　　案例一：牛津小學英語3A Unit2 Nice to meet you
　　教學內容：顏色單詞red、yellow、green。
　　【傳統教法】
　　T: Look at the traffic light. What colour is it?
　　教師出示一張紅綠燈的圖片。
　　
　　此時教學顏色單詞：red、yellow、green。
　　【白板設計】
　　筆者在課堂伊始就出示了一張黑白的簡筆畫（如圖），要求學生合力完成這幅圖的美化任務，但上來涂色的學生要說出他所需要的顏色，教師才會為其選擇相應的顏色。這樣學習顏色單詞變成了學生迫切想知道的知識。
　　【思考】
　　學習英語，有時舊知與新知間有著密切聯系，可以方便地由舊知入手，有時卻根本沒有舊知來打基礎，比如顏色單詞的教學。這時就需要教師巧妙創設情境。電子白板的填充功能讓教師創設的涂色這一任務變得方便操作，教師可以將需要教學的顏色放在圖畫附近，讓學生選擇。當學生發現他要完成這個好玩的任務需要用到這些英語單詞時，這種迫切的學習欲望會讓學生學得更快，記得更牢。這時候，學生真正體會到了“學以致用”的含義。
　　
　　案例二：牛津小學英語5A Unit9 Shapes
　　教學內容：（形狀單詞）circle、star、triangle、rectangle、square及diamond。
　　【傳統教法】
　　教師出示兩個燈籠，一個是圓形燈籠，一個是星形燈籠。
　　T: There are two lanterns. One is circle. One is star.
　　教學形狀單詞：circle及star。
　　再出示圖片：一塊三明治。
　　T: Look at the sandwich. What shape is it?
　　
　　S: It’s a …
　　教學形狀單詞：triangle。
　　出示兩個普通三角形，PPT演示拼成一個長方形。
　　教學形狀單詞：rectangle。
　　同樣用這樣的方法評出正方形和菱形，并教學形狀單詞：square及diamond。
　　【白板設計】
　　筆者將五角星（star）化身成海洋中的海星，三角形（tri425f6b32c489a531dc6537683d931b20angle）化身成熱帶78f267afbd5868b7a8f70a2ca7b8fd31魚，圓形（circle）化身成魚兒吐出的泡泡，首先教了這三個圖形。
　　然后只出現不同形狀的三角形，讓學生在白板上拼拼看。（如下圖）
　　
　　學生又拼出了正方形（square）、長方形（rectangle）及菱形（diamond）。此時再教學這三個單詞。
　　【思考】
　　雖然傳統的PPT課件也能演示拼圖的效果，但那是教師在做課件時已經設定好了的順序，學生只是一個觀看者，很想參與卻沒有辦法。而白板特有的可隨意拖放功能讓新奇的課堂導入變成可能。學生能自己上臺來試驗，這大大調動起了學生的學習興趣。他們在自己拼圖的過程中加深了對所學知識的理解，這讓枯燥的形狀單詞學習變得生動、活潑起來。其實在師生互動時，新知已經悄悄地學完了。
　　電子白板，讓重難點的教學巧妙突破
　　英語是一門語言，語言就會有一定的語法，由于中西方的差異較大，往往這些只可意會、較難言傳的語法點就成為了英語課堂上的重難點。如何不留痕跡，輕松地突破這些重難點，電子白板給了我們許多很好的解決方法。
　　案例三：牛津小學英語4B Unit4 Buying fruit
　　教學內容：水果名詞的單復數。
　　
　　【傳統教法】
　　教師出示一個蘋果的圖片。
　　T: This is an apple.
　　再出示一堆蘋果（五個）的照片。
　　T: There are five apples.
　　教學復數：apples，并提醒學生注意單復數單詞的變化。
　　【白板設計】
　　筆者利用電子白板真實創設了與孩子們一起買水果的情景。將水果圖片的屬性設置成可拖動副本，這樣就能在拖動該水果圖片時即時復制它。（如圖）
　　
　　當孩子們一起數著：One. Two. Three…時，他們很直觀地看到了一個水果變成了幾個同樣的水果，然后及時出現的名詞的單復數形式，使他們很清楚地了解了英語中名詞單復數的區別。這一單元的重難點在電子白板的幫助下輕松解決了。
　　【思考】
　　電子白板特有的拖動副本這一功能能將某一圖片無限次地復制，當鼠標拖動圖片時就能復制這幅圖，這樣的功能使英語中單復數的學習變得清晰化，學生能動態地了解名詞單復數的變化，讓說不清、道不明的語法點一下子就突破了。
　　案例四：牛津小學英語Unit8 A camping trip
　　教學內容：掌握have的第三人稱單數形式has。
　　【傳統教法】
　　在教學完has的發音后，教師出示一些練習題，請學生當堂完成have與has的填空。
　　【白板設計】
　　筆者在教學完has后就設計了這樣一個小練習：have與has的填空題。
　　 have has
　　I a tin of chicken.
　　He a box of chocolate.
　　Mike some fruit.
　　Su Yang and Su Hai a big tent.
　　筆者在每個空格處做了一個有容器功能的圖形（圖形的層都在題目下方），當符合題目的答案被拖入空格內時，學生會聽到good的鼓勵聲，相反，答案會自動返回。
　　【思考】
　　以往的課堂上，當堂做一些練習然后校對是很常見的一種練習法，但有了電子白板后，這樣的練習就能變得更加生動有趣了。當學生答對了，“good”的贊揚聲是對學生最及時、最好的鼓勵，而做錯后答案的自動返回，也能及時告訴學生你錯了。相信學生經過一番嘗試后得到的正確答案一定會記得更牢。此時教師再適當地講解一下have與has的區別，所有的學生都會記憶深刻。
　　
　　白板這種特有的拖動副本和容器功能讓本不能實現的教學設想變成實際，并為重難點的突破提供了捷徑。
　　電子白板，讓鞏固環節妙趣橫生
　　小學英語課堂的鞏固環節往往是在整節課的后半部分，此時學生的注意力容易轉移到課堂外部，這就需要教師為學生創設新的刺激，來保持他們的注意力。現在我們可以利用電子白板的互動功能來激發學生的學習興趣。
　　案例五：復習單詞的拼寫
　　【傳統教法】
　　教師出示圖片讓學生說出它的讀法或是拼出來。
　　【白板設計】
　　首先出示一個籃子。（如圖）
　　然后移動放大鏡，顯示出籃子下的東西來，此時讓學生說出它的讀法及拼法來。（如圖）
　　【思考】
　　在以往的鞏固環節中，單詞的復習往往是教師出示圖字卡或是在PPT上閃現圖形或是單詞，讓學生讀出來或是拼出來，這些方法學生們都習以為常，毫無新意可言了。但在電子白板的幫助下，單詞的復習可以五花八門。教師可以利用電子白板的聚光燈或拉幕功能，顯示單詞圖片的局部圖，讓學生快速說出單詞；或者利用電子白板特有的層的功能與橡皮的功能，做出透視鏡這一小工具，讓學生在用放大鏡找單詞的同時復習單詞的拼法與讀法，并且在白板上寫寫單詞。這樣多種多樣的單詞復習方法避免了機械的和千篇一律的重復給學生帶來的疲勞感。
　　案例六：復習名詞的單復數變化
　　【傳統教法】
　　在教師教學完名詞的單復數變化的規律后，教師出示一些練習題，請學生當堂完成。
　　【白板設計】
　　同樣是做練習，但在白板的幫助下，這樣枯燥的練習就會變得更加生動，吸引學生。（如圖）
　　首先設計這樣一個任務：
　　在學生回答時，教師根據學生的回答將相應的單詞拖到右邊，隨即出現該單詞的復數形式，很好地吸引了學生的注意力。
　　【思考】
　　新穎的形式總是能抓人眼球的，但在現有多媒體課件中，這樣的技術很難實現，不過，有了電子白板的幫助，筆者能很方便地實現這一情景，為枯燥的練習注入魔力。教師還可以利用白板的交互性讓學生主動地參與到課堂學習鞏固環節中來。
　　這一年多的電子白板的使用，筆者充分體驗到了電子白板互動式教學帶來的便利。這種教學設備不僅使我們的英語課堂變得豐富多彩起來，還讓學生真正變成了課堂的主體，主動地參與到了課堂學習中來。
　　總之，交互式電子白板實現了教學的交互性、形象性和有效性，給學生提供了廣闊的發展空間，激發了學生的求知欲望，啟迪了學生的思維，鼓勵了學生的主動參與，讓學生在輕松自在的氛圍中快樂學英語，使課堂妙趣橫生，精彩不斷。