合理應用多媒體技

　　當今社會，多媒體教學正逐步走進學校，步入課堂，它為數學教學注入了新的活力，是課堂教學的好幫手。因此，在小學數學教學中，合理地引入并使用多媒體課件進行輔助教學，不但可以使學生形象、快速地獲取知識，而且還可以激發學生的學習興趣，提高他們的創造思維能力，更能有效地提高數學課堂教學的效益。
　　
　　合理應用多媒體技術使數學課程資源情趣化
　　
　　在日常教學中，我們要合理應用多媒體技術使數學課程資源動態化、形象化、情趣化，讓這些含有圖形、文字、聲音、視頻、動畫等多媒體信息，更好地為數學教學服務。
　　1.創設氛圍，激發學生求知欲望
　　多媒體以其特有的功能，可創設貼近學生生活的教學情境，喚起學習興趣，激發學習欲望。如教學蘇教版第十冊《復式統計表》時，一開始老師出示肯德基餐廳圖，問同學們最喜歡吃肯德基里的什么食品，然后老師進一步出示漢堡和雞翅圖片，再引導學生，老師很想知道我們班同學喜歡吃漢堡和雞翅的人數，該怎么辦？到此自然而然就引入了課題。這樣以喜聞樂見的形式再現了同學們喜歡的生活場景，提高了學生的感知水平和學習興趣。
　　2.設疑激思，調動學生思維積極性
　　在教學中要不斷借助現代教學手段設計問題情境，促使其自始至終都能主動參與學習活動，增強學生學習的自主性。例如：在認識“5/4”這樣的分數時，我們可用多媒體設計這樣的情境：“周末，媽媽帶小明去吃自助餐，那兒有一盤一盤的奶油蛋糕，每一盤蛋糕平均切成了四小塊，小明很愛吃，一口氣吃了五塊，請問同學們小明吃了幾盤蛋糕？”這時由于無法用整數表示，學生產生了疑問，眾說紛紜，新課自然開始。這一來源于生活的課件設計巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，使學生在輕松而富有情趣的狀態下漸入學習佳境，從而達到了既定的教學目標。
　　
　　合理應用多媒體技術使數學教學方法多樣化
　　
　　大量實踐證明，多媒體教學技術在教學領域的應用和推廣，擴大了知識的傳輸量，促使傳統教學模式的變革和新的教學體系的形成，以生動活潑的教學方法激發學生的學習積極性、主動性、創造性。
　　1.變抽象為形象，激發學習興趣
　　例如：把一個棱長為3厘米的正方體表面涂上黃色，然后將此正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有黃色的各有幾塊？還有幾塊一面黃色也沒有？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來很困難。這時多媒體呈現“切割”、“旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然，培養了學生的抽象思維和空間想象能力。
　　2.指導觀察，喚起學習動機
　　如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，緊接著把長方體的實物模型去掉，抽象出平面圖，再通過面、棱的移動、拼合等一系列的演示，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生在觀察與思考中輕松愉快地學會了這一知識。
　　3.有機組合，加強訓練密度
　　如通過多媒體展示一幅商品房的動態情境：臥室和客廳是長方形的，餐桌是圓形的，地毯、掛圖是正方形的，問：“如果你來裝修，你想怎樣裝，要考慮哪些數學問題？”這樣設計就牢牢地吸引住了學生，激發學生的探究欲望，并對相關圖形的面積計算進行了有機整合，強化了計算的訓練密度。
　　4.概括總結，形成認知結構
　　應用多媒體技術對知識進行系統的總結，能有效幫助學生加深對教學內容的理解，并通過對知識進行梳理形成新的認知結構，提高了學生的抽象概括能力。
　　
　　合理應用多媒體技術使數學探究過程信息化
　　
　　多媒體技術的普及與應用為教育教學改革提供了有力的支持。教學的信息化已經成為一種普遍存在的教育形態，作為教師不僅要把信息技術當做一種“教學輔助工具”，還要作為一種“學習的工具”融進課程的學習中，使學生真正做到“自主—合作—探究”。
　　1.自主探究，分析點評
　　我們可以充分利用人機交互功能，在估計學生可能出現困難的環節設置“提示”或“幫助”，甚至可以通過語音系統向老師或學生請求個別指導，這樣引導每一位學生都有成功的體驗，嘗到自主探索的樂趣，并組織學生的注意力指向大屏幕進行分析和點評，學生可以形象地看到同伴的思維成果，同時要更多地組織學生一起討論和交流，逐步提升學生自主學習的能力。
　　2.搜集信息，處理信息
　　現代社會的信息面廣量大，傳播速度快、傳播渠道多，稍不留神，有用的信息就會從身邊溜走。因此在教學時應引導學生結合有關內容，從網絡搜集有關信息，豐富自己的知識量，拓寬自己的知識面。如學習圓周率時，不僅僅傳授圓周率的值，還可以讓學生到網上搜索祖沖之發現圓周率的故事，豐富學生的信息素材。自主選擇信息提高了學生主動搜集信息的能力，而且有利于培養求真務實的科學精神。
　　實踐證明，應用多媒體進行教學，既要講究教學方法，又要注重教學實效。教師應科學合理使用多媒體技術并充分發揮它的優勢，不斷改革課堂教學模式，重視學生探索能力、創新能力的培養，優化課堂學習氛圍，給學生更多的時間和空間去發現問題、解決問題，深化學生情感活動，真正達到寓教于樂、優化教學、提高效益的目的。