淺談“信息技術與課程整合”

　　隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，在中小學普及信息技術教育已成必然。而信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。
　　所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。這終將成為教育現代化的必然趨勢。
　　隨著世界科技的飛速發展，國家對教育的巨大投入，實施現代化教育的手段已日臻成熟。就我們江蘇而言，各級各類學校均配備了多媒體教室，尤其是中學，相當多的教師已配備了筆記本電腦，加之各級教育主管部門對教師信息技術培訓、考核力度的加強，特別是最近幾年畢業的年青教師，他們已具備相當的信息技術水平與素養，從而有力地保證了信息技術與課程整合的可能性與可行性。
　　如何實施二者之間的有機整合？從實際出發，還存在很多要解決的問題。
　　
　　資源是瓶頸
　　
　　教育資源雖然很豐富，但利用率相當低，僅從教與學的角度來講，真正從學習規律的角度去設計的課件卻不多，大多數的課件是在低水平地重復建設。此外，盡管有很多公司投入教育軟件的制作，但它的首要目的還是要盈利，這無疑會給各類學校運用信息技術加上沉重的負擔。筆者認為需要國家拿出教育投入的部分資金來投資建設資源庫，實現資源共享。其實中央電視臺的許多節目都是很寶貴的教育教學資源，可惜我們無法使用。
　　
　　認識欠力度
　　
　　舊的教學模式難以取舍，加之教師擔任繁重課務，應付上課、考試、改作業就要花掉很多時間，無暇考慮課程整合。少數教師覺得用原來的教學模式同樣能上好課，覺得沒有必要花那么多的時間進行教學設計，課件的制作，從而出現了人人都知道信息技術對課程教學作用大、效果好，而事實上又不去主動參與實踐，使得寶貴的硬件資源和信息資源束之高閣，成為學校、個人的一種擺設。長此下去，必將貽誤教育的可持續發展。
　　
　　理解新內涵
　　
　　課程標準在提倡課程整合、新的教學理念的同時，并沒有拋棄以往課程中先進的和優秀的內容，它是一個揚棄的過程，既保留了傳統的優勢，又強調了新的理念和策略。有了課程整合的意識，才能在每一課、每一科、每一個教學場所有所作為。
　　課程整合是我國新一輪基礎教育課程改革的一項重要目標，是對我國長期以來中小學學科本位課程設置與教學的改革與創新。說實話真正能理解整合、懂得如何去整合的人不是很多，真正在教學中整合得很好的人更是少而又少的，到現在仍有許多老師不明白什么是信息技術，什么是教育技術，很多人把信息技術和教育技術混為一談。因此，認識，理解，實踐，提升才是我們要做的。
　　
　　關于大小整合論的探討
　　
　　大整合論主要是指課程是一個較大的概念。這種觀點主要是指將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系。信息技術與課程整合是指通過基于信息技術的課程研制，創立信息化課程文化。它針對教育領域中信息技術與學科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動方式的發展，建構起整合型的信息化課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都產生變革作用，促進課程整體的變革。“大整合論”觀點有助于從課程整體的角度去思考信息技術的地位和作用。
　　“小整合論”則將課程等同于教學。這種觀點將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點。
　　信息技術與課程整合概念的分化反映了人們看待信息技術作用的不同視角。在研究與實踐中，持“大整合論”的人一般都是專家學者，而我們一線教師和教研人員則比較認可“小整合論”。筆者認為從整個基礎教育改革的角度出發，“小整合論”是符合當前的發展趨勢和實踐要求的。實踐證明小整合論行之有效，操作便捷，大整合論顯得空洞無力，無法實施，是理想化的形式。
　　信息技術與課程整合最高的目標乃是有效地改善學習。要革新傳統的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面向未來社會的學習文化，以提高教學質量，提高學生的信息素養。
　　信息技術與課程整合的具體實施過程中，教師需要轉變教與學的觀念，轉變教學方式。當然，信息技術與課程整合受到信息技術基礎設施、教師信息化技能和教學設計能力、學生信息化學習能力等諸多因素的限制，實施上難度較大。筆者曾想找一些學科老師合作“如何用多媒體網絡教室上課的研究”，最終沒有老師愿意，覺得太難，好多老師都覺得不好實現，研究計劃最終流產。通過失敗的教訓，筆者強烈意識到必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創造數字化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。要在國家教育法規指定下，開展全國性的中小學教師教育技術能力培訓，摒棄傳統的用分數定實績的做法，將整合變為教師的內在要求，只有這樣，我們的信息技術與課程整合才會越走越遠，才會有越來越多的教師參與操作，整合才能取得成功。