多媒體在語文寫作教學中的作用

　　隨著科技的飛速發展，多媒體在教學中的作用越來越明顯。它徹底改變了傳統的單一教學模式，大大激發了學生習作的興趣。多媒體技術具有直觀生動、方便快捷、使用靈活等特點，它具有多種信息傳輸功能，加大了教師的教學密度，提高了學生的學習效率。與傳統的寫作教學相比，把多媒體、網絡引進寫作教學，明顯地提高了作文教學的質量。通過多年的教學經驗，我認為多媒體在語文寫作教學中發揮著不可估量的作用，在這里和大家探討一下。
　　
　　利用多媒體創設情境，激發學生的寫作情感
　　
　　學生的情感源自生活，當學生對生活有感觸的時候才會激發寫作的興趣，沒有寫作興趣寫出來的文章就像白開水一樣平淡，如果利用多媒體和網絡給學生制造一些特定的情境，使學生的思想在情境中受到沖擊，從而就可以激發學生寫作的熱情和沖動。例如：在教學《寫一件有意義的事》這篇作文時，可以利用多媒體軟件提供給學生有聲有形的圖像、動畫等具有圖文音像的生活中的材料，使學生在觀看的過程中受到啟發，激發學生創作的靈感。通過觀看發生在自己身邊的事，感受身邊哪些事是很有意義的，值得去寫的，我相信學生在現在的認知基礎上肯定會寫出相當漂亮的文章。多媒體通過網絡情境教學為學生的創作提供了更為廣闊的空間，從而使學生不為上作文課而發愁，能夠將自己想要表達的東西寫到紙上，通過文字表達出來。
　　利用多媒體搜集素材，討論構思，為學生接下來的寫作過程奠定基礎
　　有了前面的激趣，接下來的環節也是不能忽視的。學生有了表達的欲望，究竟應該如何下筆，這又是寫作中的關鍵之處。教師運用多媒體網絡搜集素材，幫助學生整理與本次寫作相關的內容，把對學生寫作有利的內容通過多媒體網絡提供給學生；教師也可以在備課時篩選出有用的瀏覽網站備用，課堂上向學生推薦相關的網絡鏈接，防止學生在課上盲目搜尋，浪費大量的時間。教師在教學過程中要時刻關注學生的動態，要指導學生搜集與自己寫作內容相關的材料，為寫作打下基礎。學生搜集好素材后，教師還要指導學生進行構思，這是寫作的重中之重，學生構思的巧妙直接決定著作文的成敗。俗話說“眾人拾柴火焰高”，在此環節中，教師也可讓學生之間互動，不同的人會有不同的想法，所以一起研討通過思想的碰撞一定會使學生產生新的想法和觀念，使學生的思維更開闊。
　　通過網絡教學，學生利用電腦打字進行表達、修改，教師可以隨時關注學生的寫作動態
　　這時的學生，要表達的欲望是最強烈的，教師要抓住學生的這個心理，趁熱打鐵。多媒體網絡下的寫作，學生要把自己想表達的內容轉化為書面語言，通過計算機表現出來。學生一邊打一邊想，一邊想一邊打，這樣就會出現很多的語法、字詞句等錯誤，所以，學生寫完作文后，要自己先修飾，通過默讀自己寫的文章，自已找出錯誤之處不當之處并加以改正，達到盡善盡美。此時教師可以利用多媒體網絡對個別學習困難的學生進行單獨指導，促進其學習進步，教師也可以通過教師機上的網絡平臺切換所有學生的寫作情況，存在共性問題可以及時地糾正修改。
　　
　　通過多媒體反饋，師生可以共同評議
　　
　　學生寫作完成后，教師可以利用多媒體網絡將學生的作文打到大屏幕上，全班一起評議，這就突顯了多媒體教學的反饋及時，交互性強，效率高的優勢。這與傳統作文教學的一批一改相比，不僅減輕了教師的負擔，而且能使全體學生變成讀者，發表自己的觀點和看法，評判他人同時也接受他人的評判，教師只成為了讀者中的一員，不再是教師一手遮天，一言定音的局面了。教師完全可以放手讓學生相互評議，并根據實際情況修改自己和別人的文章，學生有了主人翁的意識，改起來會得心應手。這種基于多媒體網絡的作文教學的評議批改，能使每個學生都能積極主動地參與評議