信息技術(shù)促進中職政治有效學(xué)習(xí)

　　本文以現(xiàn)代信息社會對教育提出的客觀要求為切入點，以中職思想政治課的教學(xué)改革為立足點，以信息技術(shù)與中職政治研究性學(xué)習(xí)的整合為結(jié)合點，從而指出在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的過程中， 中職思想政治課教學(xué)方式的變革與發(fā)展勢在必行。
　　
　　中職政治有效學(xué)習(xí)的理論訴求
　　
　　20世紀80年代末期，許多美國學(xué)者開始認識到認知心理學(xué)的不足，認為只談學(xué)習(xí)的心理過程，忽略社會、文化、歷史背景，是與學(xué)習(xí)發(fā)生的實際情境不一致的，因為不同的學(xué)生有不同的體會，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)運而生。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本理念是：情境是學(xué)習(xí)的一部分，脫離情境的學(xué)習(xí)是錯誤而缺乏成效的；學(xué)生是完整的個體，其主動探索及自我管理的能力，是影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。
　　
　　中職政治有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義
　　
　　江蘇省教育廳“五嚴”規(guī)定，嚴格辦學(xué)標準，規(guī)范辦學(xué)行為，不得超課時，節(jié)假日（含周末）不得組織學(xué)生補課，規(guī)定了學(xué)生的在校時間。雖然政治科目教學(xué)內(nèi)容較多，但課時有限。高考模式的微調(diào)，實際上加大了語數(shù)外對于高考錄取的重要性，進一步壓縮了政治學(xué)科的空間。過去靠占用大量的時間提高分數(shù)的方法現(xiàn)在已經(jīng)不適合實際了。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該采用“集約型”學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這對教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了較高的要求。
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。傳統(tǒng)政治課教學(xué)，基本上是教師講，學(xué)生聽，“填鴨式”、“滿堂灌”，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動地位，課堂學(xué)生參與率低，造成教學(xué)效率低下，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)；輕視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生的積極性很難調(diào)動，屬于無效教學(xué)。全面推進新課程改革促進學(xué)生全面發(fā)展要求學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科必須是有效學(xué)習(xí)。
　　師者，不僅要傳道授業(yè)解惑，更要以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念教人以發(fā)展。要給人一杯水，自己必須先要有一桶水。教師應(yīng)具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，全面掌握本學(xué)科的知識及與其他學(xué)科的交叉知識；教師還應(yīng)有很高的思想道德和政治素質(zhì)，以學(xué)生的發(fā)展為提高自己的出發(fā)點，身正為范；弘揚社會思想與文化的主旋律，政治教師要根據(jù)本學(xué)科社會性與時代性的特點，占領(lǐng)教育教學(xué)的主陣地。在新課程背景下，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，首先必須更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。政治教師一支粉筆、一份默寫紙、一張嘴上完一堂課必須成為歷史。教學(xué)過程中“學(xué)生中心論”和“教師中心論”都有太多的弊端。教師應(yīng)堅持“教師——學(xué)生”雙主體論，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在21世紀信息化浪潮沖擊每個人的今天，重視學(xué)生的有效學(xué)習(xí)可以推進新課程改革，提升教師素養(yǎng)。
　　
　　如何認識信息技術(shù)對政治學(xué)科有效學(xué)習(xí)的促進作用
　　
　　1.在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著情境性問題的產(chǎn)生與假設(shè)驗證過程的不斷深入，學(xué)生需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往對學(xué)生來說會十分陌生。信息技術(shù)為我們打通了通向巨大信息源的通道，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字圖書館、可分析的真實世界數(shù)據(jù)以及鏈接其他能夠提供信息、反饋和靈感的人。從哲學(xué)上講，認識的根本任務(wù)是由感性認識上升到理性認識，透過事物的現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)與規(guī)律，而豐富的感性材料是實現(xiàn)認識飛躍的前提。豐富信息的提供有助于學(xué)生建構(gòu)自己的知識。
　　2.信息技術(shù)能夠幫助人們把那些難以理解的概念可視化，幫助我們創(chuàng)建一個完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)校課堂的富有活力的教學(xué)環(huán)境，特別是學(xué)習(xí)枯燥的哲學(xué)，在那里學(xué)生不僅可以解決問題，還可以發(fā)現(xiàn)他們自己的問題。
　　3.互動的新技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種能夠在做中學(xué)，能夠及時得到反饋以及不斷地提煉自己的理解和建立新知識的環(huán)境。解決情境性問題，需要彈性更大的自由時空，而網(wǎng)絡(luò)超越了時空的局限，為學(xué)生同步的集中交流和異步溝通；為學(xué)生與身邊人的合作與幫助和更大范圍內(nèi)的研討創(chuàng)造了條件。在傳統(tǒng)政治課教學(xué)中，教學(xué)是教師對學(xué)生的單向培養(yǎng)活動，教師的角色充其量只是教材的“傳聲筒”，這一切嚴重影響了學(xué)習(xí)的效果，不利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，才能引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，才能有興趣去關(guān)心現(xiàn)實問題，才能主動地去探究問題，才能真正提高教學(xué)實效。
　　4.信息技術(shù)可以作為支架和工具，把課堂和社區(qū)、校內(nèi)和校外聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生解決問題。以多媒體電腦為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用十分普遍。在日常教學(xué)活動中，已成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所不可缺少的工具。各種課程的教學(xué)過程中，使用電腦已經(jīng)非常自然地融入其中，完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，形成了一種將書本知識與社會信息相結(jié)合，教師傳授與自我探索相結(jié)合的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。
　　今后，我們還將繼續(xù)努力，深入探討，使信息技術(shù)模式更加趨于完善，使其在進一步全面提高教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮出更為重要的作用。