中職計算機教學方法改革之我見

　　教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教授方法和學習方法。教學方法的選用直接關系到教學目的的實現，關系到教學內容的思想性、科學性和系統性的體現。一種好的教學方法往往能使學生在短時間內獲得更多的知識技能和能力。因此在教學工作中應該重視對教學方法的研究。這就要求我們去深入分析中職學校學生的學情與教材特點等，做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣，引導學生自主地學，輕松地學，變“要我學”為“我要學”。這就要求我們大膽改革現有的傳統教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法。
　　
　　中職計算機基礎教學目前普遍存在的問題
　　
　　1.教學手段單一，師生間的互動不夠
　　傳統的教學方法是教師一張嘴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師上課講得口干舌燥；學生聽得云里霧里，一無所知。這樣下去學生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。
　　2.過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學
　　上中職計算機基礎課時，教師習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，一下子把學生帶入到云里霧里的境界，讓學生對學好計算機喪失了信心。要知道我們的教育對象是中職學生，學習基礎不扎實，學習興趣不高，我們應該因材施教，選取學生適用的、想學的、能學好的知識模塊。
　　
　　對傳統的課堂教學模式、方法進行改革和創新
　　
　　1.編寫校本教材，因材施教
　　使用傳統的統編教材，存在教學知識老化，理論過多等問題，以該方式培養出的學生，不能與社會接軌，不能為其他需要計算機基礎的課程打好基礎。有的學生抱怨“學校學的都沒有用，現在用的學校都沒教”，為改變這一狀況，我們的計算機基礎教學內容必須進行改革。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，開發校本教材，準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用。
　　2.實施“任務驅動”教學法
　　教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決于培養目標，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，因此在中職計算機基礎課教學既要傳授知識，又要強調能力的培養，并要在教學中滲透思想教育。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。
　　3.在計算機課堂教學中，培養學生的興趣
　　眾所周知，興趣是最好的老師。心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，甚至不予接受。這就要求教師在問題的引入和知識講解的設計上多用心思。引人入勝的開題，生動活潑的課堂教學氣氛，都是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。
　　4.對學生進行目標激勵，提高學生學習積極性
　　首先，針對職業資格等級證書這個目標，要求學生全體參加勞動和社會保障部組織的全國計算機信息高新技術考試等。教師也可以在平時的教學中，經常制定一些類似的階段性目標對學生進行激勵，適當引入考核機制，通過一段時間的教學，結合學校開展的諸如藝術節、計算機技能競賽、技能月等活動，強化實踐技能，用大量的操作技巧來提高操作速度，同時也深化學習內容，這樣，能夠有效地喚醒學生學習的興趣，增強學習的動力。
　　5.培養學生自學能力
　　所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非注入式教學所能相比。一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，去自由探索，去發明創造。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。當前教學中，普遍存在老師講、學生聽，老師講什么、學生聽什么，老師講多少、學生聽多少，老師啟發什么、學生思考什么，老師啟發到哪兒、學生跟著想到哪兒，把學生看成知識容器。
　　總之，計算機基礎課傳統的課堂教學模式、方法、理念等，已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業對人才培養目標的要求。必須更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。
　　
　　參考文獻：
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　　[3]陳麗艷.職業學校學生現狀分析及解決辦法.考試周刊，2008（17）