淺析大學(xué)生就業(yè)能力問(wèn)題及對(duì)策

　　[摘要]就業(yè)能力不足已成為當(dāng)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的核心問(wèn)題。本文在此基礎(chǔ)上，探析了大學(xué)生就業(yè)能力中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因，并從大學(xué)生自身、高校、用人單位及政府四個(gè)角度提出對(duì)策建議。
　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)能力問(wèn)題；對(duì)策
　　[中圖分類(lèi)號(hào)]G646 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2010)27-0145-03
　　
　　2010年全國(guó)將有大學(xué)畢業(yè)生超過(guò)640萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)難已成為我國(guó)社會(huì)廣泛關(guān)注的又一重大就業(yè)問(wèn)題。從大學(xué)生這一特定就業(yè)主體看，就業(yè)能力不足成為大學(xué)生就業(yè)難的核心問(wèn)題。以提升大學(xué)生就業(yè)能力為核心，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)已逐漸成為人們共識(shí)。
　　
　　1 就業(yè)能力的概念及其構(gòu)成
　　
　　國(guó)際勞工組織(ILO)指出，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。英國(guó)教育和技能部(DEFS)將就業(yè)能力定義為“是獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲取新的就業(yè)需要的能力”。大學(xué)生就業(yè)能力的界定應(yīng)當(dāng)與上述內(nèi)涵基本一致。
　　從主體身份角度看，大學(xué)生就業(yè)能力在三個(gè)方面應(yīng)具有特點(diǎn)：一是大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)從高等學(xué)校到被企業(yè)、組織雇傭，完成從學(xué)生到雇員角色轉(zhuǎn)換而應(yīng)當(dāng)具備的就業(yè)能力；二是作為初次求職就業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的與已經(jīng)就業(yè)或再次求職的員工在適應(yīng)性和開(kāi)發(fā)潛能上相區(qū)別的就業(yè)能力；三是作為接受過(guò)高等教育與特殊訓(xùn)練的高素質(zhì)勞動(dòng)者與一般普通勞動(dòng)者所不同的就業(yè)能力。其基本目標(biāo)在于使大學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換，獲取崗位、成功就業(yè)。
　　在此基礎(chǔ)上，本文將大學(xué)生就業(yè)能力界定為：大學(xué)生成功就業(yè)所需的知識(shí)、技能和個(gè)性品質(zhì)等因素的綜合。它包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)代表了一個(gè)人從事某種工作的能力和水平，它要求一個(gè)人具備從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必備的專(zhuān)門(mén)知識(shí)、技能、創(chuàng)新能力。非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一般是指除專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)、能力之外的其他通用能力與必備人格，如思想道德修養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力、自我職業(yè)規(guī)劃等。
　　
　　2 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析
　　
　　2.1 學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)意識(shí)淡薄
　　2.1.1　就業(yè)期望嚴(yán)重錯(cuò)位
　　很多大學(xué)生在填報(bào)高考志愿表時(shí)，對(duì)于所讀學(xué)校和專(zhuān)業(yè)都是聽(tīng)從家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在大學(xué)就讀期間，大多數(shù)人只是盲目的追從于“考證熱”、“出國(guó)熱”，沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)定位，更談不上職業(yè)生涯的規(guī)劃。受到家庭和社會(huì)環(huán)境影響，在擇業(yè)的時(shí)候存在很大的盲目性，擇業(yè)期望急功近利，擇業(yè)時(shí)仍然偏重于工作比較穩(wěn)定、工資待遇和工作環(huán)境比較好的政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，脫離市場(chǎng)實(shí)際和國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才的需求。
　　2.1.2　實(shí)踐能力欠缺
　　大學(xué)生實(shí)踐能力主要包括溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、獲取知識(shí)能力、表達(dá)能力、組織管理能力和動(dòng)手能力六項(xiàng)。很多大學(xué)生求職被拒絕的原因都是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏良好的心理素質(zhì)和法律觀念。目前高校對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力尤其是對(duì)表達(dá)能力和動(dòng)手能力方面的重視與訓(xùn)練不夠。社會(huì)實(shí)踐的缺乏使得學(xué)生實(shí)際工作能力得不到發(fā)展，自我定位不準(zhǔn)，對(duì)企業(yè)和社會(huì)了解不夠，沒(méi)有發(fā)展目標(biāo)，難以融合并接受企業(yè)文化。
　　2.1.3　職業(yè)適應(yīng)能力差
　　從獲得工作到進(jìn)入角色要經(jīng)歷一段過(guò)程，也就是職業(yè)適應(yīng)期，這時(shí)大學(xué)生要完成U5gch+JrBBuu8BXqZuwhpohbh13KmHXUDQrEfUv0GtY=角色轉(zhuǎn)換，并且要具備勝任工作和適應(yīng)工作的能力；從高校一些大學(xué)生情況來(lái)看，存在角色轉(zhuǎn)換偏慢、適應(yīng)期偏長(zhǎng)、勝任力偏弱的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)能力弱，缺乏實(shí)踐解決問(wèn)題能力，對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃模糊等。
　　2.1.4　優(yōu)秀思想品德素質(zhì)的缺失
　　畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中優(yōu)秀品德素質(zhì)的缺失非常明顯。主要表現(xiàn)在：缺乏奉獻(xiàn)精神；擇業(yè)時(shí)首先考慮的是自身獲得的收益，并沒(méi)有考慮用人單位的貢獻(xiàn)；缺乏誠(chéng)信，編造虛假個(gè)人經(jīng)歷和榮譽(yù)以及隨意毀約兩個(gè)方面；缺乏吃苦精神，很多畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)考慮的不是自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而是工作環(huán)境的舒適性；惡意競(jìng)爭(zhēng)，擇業(yè)過(guò)程中部分同學(xué)為獲得較好職位抬高自己，貶低他人。在用人單位看來(lái)，優(yōu)秀的思想品德素質(zhì)在大多數(shù)情況下比專(zhuān)業(yè)素質(zhì)更重要，甚至是考慮是否錄用的首要標(biāo)準(zhǔn)。
　　2.1.5　經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)能力欠缺
　　大學(xué)生是知識(shí)創(chuàng)新的主力軍，也是技術(shù)創(chuàng)新的主力軍。大學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)直接帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。我國(guó)要建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才隊(duì)伍，就必須不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是目前，由于主客觀條件限制，很多高校還沒(méi)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)的必要性和緊迫性，尚未將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育的總體規(guī)劃，大學(xué)生普遍缺少創(chuàng)業(yè)教育，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
　　
　　2.2　高校培養(yǎng)理論模糊
　　2.2.1　高校培養(yǎng)目標(biāo)不太明確
　　部分高校缺乏清晰而明確的培養(yǎng)目標(biāo)，相當(dāng)一部分高校僅熱心于“升級(jí)”、“達(dá)標(biāo)”等形而上學(xué)的東西，或者還挖空心思搞精英教育，不顧自身辦學(xué)條件，一味地追求辦研究型大學(xué)。同時(shí)，部分高校對(duì)就業(yè)市場(chǎng)缺乏相應(yīng)的調(diào)整機(jī)制和靈敏的反應(yīng)，目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求最大的是應(yīng)用性創(chuàng)新人才，但很多高校忽視社會(huì)的實(shí)際需求，過(guò)分提倡科研工作，而疏忽了緊密結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置，也疏忽了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，造成專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容滯后于就業(yè)市場(chǎng)需求，難以達(dá)到真正的人格職業(yè)相匹配，當(dāng)然也對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升帶來(lái)了不利的影響。
　　2.2.2　高校就業(yè)指導(dǎo)工作不到位
　　當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)中存在對(duì)指導(dǎo)主體和指導(dǎo)對(duì)象的認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，有些高校把就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象僅僅局限于畢業(yè)生，到畢業(yè)時(shí)才開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)課；把指導(dǎo)主體僅僅局限于就業(yè)指導(dǎo)中心的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，而沒(méi)有廣泛動(dòng)員；把就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容僅僅局限在為畢業(yè)生提供勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)，更缺少對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)。
　　
　　2.3　用人單位培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)薄弱
　　用人單位最看重應(yīng)聘者的能力和工作經(jīng)驗(yàn)。綜合能力成為用人單位選擇大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。一些企業(yè)表示，在以前的招聘中，由于過(guò)于注重大學(xué)生的學(xué)歷而忽視了能力的考核，結(jié)果招到的很多大學(xué)生甚至研究生都類(lèi)似“花瓶”和“理論專(zhuān)家”。近幾年，企業(yè)在招聘時(shí)設(shè)置了。一些能力測(cè)試題，希望錄用的大學(xué)生能夠有助于企業(yè)的發(fā)展。從對(duì)學(xué)歷、能力、工作經(jīng)驗(yàn)的選項(xiàng)排位看，用人單位大都有過(guò)從“學(xué)歷至上”到認(rèn)為學(xué)歷和能力同等重要，又到認(rèn)為能力最為重要的變化過(guò)程，員工的工作經(jīng)驗(yàn)被認(rèn)為也很重要，也有企業(yè)表示在招聘新員工時(shí)，最看中的是應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)，“有經(jīng)驗(yàn)，可以避免在工作中少走彎路”。如果對(duì)方?jīng)]有工作經(jīng)驗(yàn)，就根據(jù)應(yīng)聘者的綜合能力來(lái)判斷其是否能勝任工作崗位。
　　
　　3 提升大學(xué)生就業(yè)能力的建議
　　
　　大學(xué)生就業(yè)能力的本質(zhì)內(nèi)涵，是使大學(xué)生在畢業(yè)離校后能夠獲得就業(yè)、維持就業(yè)與必要時(shí)重新就業(yè)的能力，它包括從學(xué)生到員工角色轉(zhuǎn)換應(yīng)具有的最初就業(yè)能力，也包括未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展應(yīng)具備的勝任力。由于高素質(zhì)的大學(xué)生人力資本存量得益于政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人長(zhǎng)期的人力資本投資，因此，解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，提升大學(xué)生就業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)成為個(gè)人、學(xué)校、用^單位、政府共同承擔(dān)的責(zé)任，要發(fā)揮好這四個(gè)層面的作用。
　　
　　3.1　大學(xué)生是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵主體
　　就業(yè)能力是大學(xué)生職業(yè)選擇和成功就業(yè)的核心條件，大學(xué)生個(gè)人是任何外部因素和政策措施作用的主體與內(nèi)因，必須要對(duì)自己的就業(yè)能力負(fù)責(zé)，要有自我學(xué)習(xí)、自我開(kāi)發(fā)的意識(shí)與行為并進(jìn)行長(zhǎng)期的投資積累，在校期間就要積極主動(dòng)搜尋、了解市場(chǎng)環(huán)境變化趨勢(shì)與職位需求特色，扎實(shí)、系統(tǒng)、全面地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，增強(qiáng)工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的積累，塑造和建立良好的介入品性與形象，構(gòu)建廣泛的正向的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)資本資源，奠定未來(lái)職業(yè)選擇的基礎(chǔ)能力與發(fā)展能力。
　　3.1.1　轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多元就業(yè)
　　畢業(yè)生自身的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和綜合實(shí)力的提高，是提高大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生就業(yè)觀念是不是正確將直接影響畢業(yè)生能否順利就業(yè)。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不僅要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，還要調(diào)整就業(yè)的期望值，不能好高騖遠(yuǎn)。而且要根除“等、靠、要”的依賴(lài)思想和觀念，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)變化和社會(huì)需要，適應(yīng)就業(yè)格局和用人機(jī)制的變化；改變過(guò)分傾向于到黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有大中型企業(yè)工作的觀念，把就業(yè)意向的重點(diǎn)放到微型、中小企業(yè)中去；改變傳統(tǒng)的一個(gè)職業(yè)定終生的觀念，適應(yīng)以靈活就業(yè)為主的趨勢(shì)，適時(shí)規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。
　　3.1.2　提高自身能力，增加就業(yè)砝碼
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系出現(xiàn)了不平衡，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的期望值也水漲船高。面對(duì)這種情況，我們大學(xué)生要通過(guò)各種途徑努力提高自己的綜合素質(zhì)與能力包括人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理承受能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力等。
　　3.1.3　轉(zhuǎn)換自我角色，調(diào)整就業(yè)心態(tài)
　　對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段的生活單純而有保障，學(xué)習(xí)、生活都很規(guī)律，但踏上崗位就不一樣了。用人單位的條條框框必須遵守，這就要求大學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)化自己的角色。還有就是我國(guó)應(yīng)屆生的就業(yè)環(huán)境并不寬裕，找企業(yè)難，找心儀的工作崗位難，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生要克服好高騖遠(yuǎn)，好大喜功等不切實(shí)際的想法，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，激勵(lì)自己從基層做起，讓自己歷經(jīng)困難考驗(yàn)。從學(xué)生到工作這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程，也許這個(gè)過(guò)程很難，但是自己要努力，在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力，解決問(wèn)題的能力等。
　　3.1.4　培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高自身素質(zhì)
　　大學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)職業(yè)道德，在工作中要講誠(chéng)信、有責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和守時(shí)等。絕大多數(shù)用^，單位強(qiáng)調(diào)大學(xué)生應(yīng)該具備基本的個(gè)人素養(yǎng)和思想品德，認(rèn)為能力可以通過(guò)培養(yǎng)來(lái)提高，但個(gè)人的品德和性格將決定其今后發(fā)展能走多遠(yuǎn)，因此，對(duì)大學(xué)生做人的要求大于對(duì)其能力的要求。當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是能力與素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生要把就業(yè)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手上。在大學(xué)生涯中，要全面提高自己的綜合素質(zhì)，利用高校這個(gè)平臺(tái)，不斷地塑造自己，完善自己，提高自己的綜合素質(zhì)。
　　3.1.5　全面發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)
　　創(chuàng)業(yè)是一種積極的就業(yè)行為，創(chuàng)業(yè)不僅可以為自己開(kāi)辟事業(yè)前景，而且還能為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力，提高整個(gè)社會(huì)的福利水平。但創(chuàng)業(yè)需要有較高的綜合素質(zhì)，需要大容量的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要一定的膽識(shí)和魄力。因此大學(xué)生在校期間應(yīng)全面發(fā)展，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。
　　
　　3.2　高等院校是提升大學(xué)生就業(yè)能力的主導(dǎo)陣地
　　3.2.1　就業(yè)能力開(kāi)發(fā)
　　高等教育的目標(biāo)本是人盡其才，服務(wù)社會(huì)，然而我國(guó)就業(yè)能力開(kāi)發(fā)并沒(méi)有納入高等院校的教育體系，大學(xué)教育的過(guò)程更多關(guān)注學(xué)生完成學(xué)業(yè)，忽視就業(yè)技能的開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校到工作轉(zhuǎn)換過(guò)程中存在社會(huì)所需的“技能缺口”。因此高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求科學(xué)設(shè)置課程體系，注重綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)大學(xué)生的靈活性和適應(yīng)性。
　　3.2.2　完善就業(yè)指導(dǎo)
　　就業(yè)指導(dǎo)又可以說(shuō)是職前培訓(xùn)，開(kāi)展大學(xué)生職前培訓(xùn)是根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求和大學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題，開(kāi)展“就業(yè)指導(dǎo)”、“就業(yè)推薦”、“人才定制”服務(wù)在內(nèi)的“大學(xué)生就業(yè)力”培訓(xùn)服務(wù)體系，為大學(xué)生提供“就業(yè)、職業(yè)、專(zhuān)業(yè)”三個(gè)層面系統(tǒng)的培訓(xùn)。在提供就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)還要轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，不斷調(diào)整和更新就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)和自身實(shí)際，制定切實(shí)可行的就業(yè)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們到中小企業(yè)以及基層急需的地方去。
　　
　　3.3 用人單位是提升大學(xué)生就業(yè)能力的引導(dǎo)因素
　　3.3.1　用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀
　　用人單位要根據(jù)自身的經(jīng)營(yíng)狀況，合理選擇吸收大學(xué)畢業(yè)生，而不是盲目的攀比。應(yīng)該從企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)考慮，有目的，有計(jì)劃地吸收部分高學(xué)歷的人才，對(duì)提高企業(yè)技術(shù)含量和管理水平有著重要的作用。本科生、碩士生最大的優(yōu)勢(shì)在于理論基礎(chǔ)扎實(shí)，而應(yīng)屆畢業(yè)生悟性很好，加上變通能力很好，而且可塑性不錯(cuò)，不見(jiàn)得就比有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人差，也許還更好。
　　3.3.2　用人單位要建立人才儲(chǔ)備機(jī)制
　　畢業(yè)生剛從高校畢業(yè)，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且他們要發(fā)揮出價(jià)值需要一個(gè)過(guò)程，要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，形成梯隊(duì)。而且，剛畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生有點(diǎn)兒高不成低不就，卻還心高氣傲，這個(gè)時(shí)候企業(yè)一定要想辦法讓初出茅廬的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種想法的錯(cuò)誤與危害。
　　
　　3.4　政府是提升大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)力量
　　政府的責(zé)任主要是創(chuàng)造一個(gè)有利環(huán)境，使大學(xué)生就業(yè)能力的各個(gè)因素有機(jī)銜接，形成一個(gè)良性互動(dòng)的機(jī)制。
　　3.4.1　強(qiáng)化政府的促進(jìn)作用
　　政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校辦學(xué)的指導(dǎo)，在宏觀上加強(qiáng)人才預(yù)測(cè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。還有對(duì)各類(lèi)人才培養(yǎng)規(guī)模的控制，指導(dǎo)高校的改革，避免高校盲目地設(shè)置專(zhuān)業(yè)。還應(yīng)發(fā)揮資質(zhì)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)為高校和學(xué)生提供必要的信息服務(wù)和就業(yè)信息。協(xié)調(diào)社會(huì)、用人單位和學(xué)校之間的關(guān)系。
　　3.4.2　建立和完善離校未就業(yè)畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)制度
　　對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)求職的大學(xué)生要構(gòu)建和完善就業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)平臺(tái)，盡可能將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與求職行為合為一體納入國(guó)家就業(yè)扶持體系政策；對(duì)離校未就業(yè)、正在積極尋找工作的畢業(yè)生，要加強(qiáng)崗位需求信息的搜集、傳送與服務(wù)，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力存在的不同問(wèn)題尤其要進(jìn)行針對(duì)性的技能培訓(xùn)、指導(dǎo)，同時(shí)提供各種類(lèi)型的見(jiàn)習(xí)崗位促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位培訓(xùn)，在實(shí)踐中真正有效地提升大學(xué)生就業(yè)能力。
　　3.4.3　鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)
　　堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，完善支持自主創(chuàng)業(yè)，除了要設(shè)立更多的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，搭建更多的創(chuàng)新平臺(tái)外，還要加大政策扶持力度，如為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供貸款擔(dān)保或貼息補(bǔ)貼，減免有關(guān)費(fèi)用等，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟“綠色通道”，提高創(chuàng)業(yè)成功