讓體育常態課也精彩

□何健

讓體育常態課也精彩

□何健

在學校體育教學中，學校領導和體育教師更多的是關注優秀教師的培養和體育優質課的探討，往往容易忽視常態課的教學，沒有從本質上改變“放羊式”的體育常態教學。而學生體育技能的提高和體質的增強并不是幾節公開課和優質課所能解決的問題，更不是幾個優秀教師能完成的任務。關鍵在于體育教師群體的每一節常態課的有效教學。常態課不是隨隨便便的課，更不是放羊課。它不追求華麗，但追求真實和樸實；不追求課堂的豪華，但需要保持體育的本色；它應該是教有所獲、生有所得的實實在在的課。作為一名基層的體育教師，如何才能上好體育常態課呢？筆者結合自己的教學體驗，談幾點看法與大家共勉。

一、心中始終有學生

體育教學的最終目的是提高學生的體育運動能力，獲得健康的體魄。學生既是體育教學的起點，也是歸宿。因此，作為一名基層的體育教師，要上好常態體育課，必須心中始終關注學生，以學生為主體。從備課開始就要充分考慮學生的基本情況和個性特征。包括學生的體育基礎知識和技能、接受能力以及學習的興趣、愛好等。特別是教學目標的制定要充分考慮學生群體的實際情況，制定的教學目標不能太高，讓學生望而生畏；也不能太低，使學生感覺沒有一點挑戰性，應該讓每一個學生通過自己的努力都能達到目標和完成學習的任務。離開了學生的實際情況，最好的教學設計也只能是海市蜃樓，只能成為擺設的“花瓶”，無任何實用價值。例如：在教授跨越式跳高時，就可以根據學生的學習能力設計不同的高度讓學生根據自己的能力進行挑戰；根據技能的難度采用完整示范與分解教學的方法，讓學生由易到難，循序漸進的掌握技術。總之，一切教學設計都要從學生的實際出發，符合學生的學習需要。

二、腦中經常有課標

體育新課程標準是指導基層體育教學最綱領性的文獻。標準是無數專家教授和一線優秀骨干教師經過長期的實踐檢驗和探索制定出來的，具有科學性和前沿性。作為一名基層的體育教師，要上好常態體育課，就必須深度了解新課程標準的內涵和意義，做到腦中經常有課標。讓新課程標準貫穿體育課堂教學的全過程，滲透到每一個教學環節，而不是只停留在口號上。特別是在教學觀念、學生觀念和評價觀念等方面要積極地滲透新課程的理念，要讓體育課堂教學真正服務于每一個學生，引導學生主動積極地探索體育知識和學習體育技能。而不是穿新鞋，走老路，換湯不換藥。

三、手中教學有方法

俗話說：“教無定法，貴在得法，條條道路通羅馬。”體育教學是一門生動活潑的教學藝術，需要每一個基層體育教師全身心的探索和積累，針對教材的特點和學生的興趣，根據教學的實際發展進行靈活的掌控。教學中如果能采用適當高效的教學方法，就能達到事半功倍的教學效果。神奇精彩的課堂導入往往能給人耳目一新的感覺，能迅速吸引學生的眼球。有一位體育教師在輪滑課的導入中引入了“林海雪原”的情景，學生在一片槍炮聲中出場，極大地提高了學生的注意力和興趣，實現了導入的目的。而高效、新穎的教學方法更能讓學生輕松、愉快地掌握技能，使課堂教學水到渠成。有一位教師在教授前滾翻技術時，剛開始，大家都在平鋪的體操墊上進行練習，很多同學不能完成動作，學習有困難。老師便在平鋪的體操墊一頭塞入一塊體操墊，做成一個有坡度的體操墊讓學生練習，結果大部分同學都能滾過去，學習效果得到了很大的提高；而當他發現學生滾過去之后雙腿會分開時，他便要求學生在兩個膝蓋中夾一張紙，并且在滾動中要保持紙不掉落，結果學生在夾紙滾動的過程中不知不覺地學會了抱膝團身的動作。從上述兩個案例中我們可以發現，一個體育教師只有掌握了各種各樣的教學方法，才能保證每一節常態體育課教學的高效和成功。

四、口中講解有教材

常態體育教學最大的弱點是教學的隨意性。現實中很多體育教師的教案和教學計劃都成了應付上級檢查的擺設，實際的體育課教學內容與教案和教學計劃根本對不上號，有教案和教學計劃而實踐教學卻是放羊課的現象大有人在。要保證常態體育教學的質量和效果，必須嚴格執行教學計劃，而不是根據教師的喜好和學校器材的多少隨意性地選擇教學內容。基層體育教師應該對體育教材中的知識點和要求進行歸納和整合，在自己的腦海中建立系統的體育教材知識結構，做到口中講解永遠有教材，而不偏離“目標統領內容”的方向。只有充分了解教材的內容和單元教學的要求，才能使每一節常態體育教學都變得豐滿和規范，才能保證常態體育課堂教學的含金量。

五、眼中時刻關注變化

一母生九子，連母十個樣！每一個學生都有不同的特點和個性，體育教師眼中要時刻關注每一個學生的不同變化。針對不同的學生采用不同的教學方法和輔助措施，對每一個同學的點滴進步都要給予合理的評價和鼓勵。常態體育教學不能過分拘泥于靜態教案的預設，而忽視動態學案的生成，使課堂成了“教案劇”出演的舞臺。體育教師在面對不同基礎的學生的不同表現時，必須根據課堂教學的實際情況及時調整自己的教學方法和策略，而不是死搬硬套地執行預設的教案。要使自己的每一節常態體育教學都成為一種服務學生個體的創意、探索的教學，而不是簡單的工作重復。

六、課后經常有反思

豐富的教學經驗和高超的駕御課堂教學的能力是上好常態體育課的保證。而常態體育教學是一個積累的過程，體育教師在認真上好每一節體育課的同時也在教學中得到了全面的鍛煉和螺旋式的提高。體育教學不是簡單的重復，而是積極的探索和創新的過程，體育教師對自己的每一節常態體育課的反思都將為自己積累豐富的教學經驗和情感體驗。每一次的反思都將保證同樣的教學內容和方法在下一次教學中有實質性的提高和完善。因此，體育教師要勤于反思，樂于反思。反思教學的成功之舉，可以為自己積累豐富的教學策略；反思失敗之處，可以吸取教訓，改進教學方法；反思他山之石，可以拓寬自己的思路和視野，實現教學相長，最終成為專家型的體育教師，常態教學也就得到了保證和落實。

學生體育成績的提高來源于無數體育常態課的積累，每一個體育教師有責無旁貸的義務。體育學科教學規范實施的最終目的也是為了保證常態體育教學的質量和效果，基層的體育教師更應該立足于常態課的教學，上好每一節常態體育課，讓常態課也精彩。

[1]余立峰.體育課堂有效教學行為解析[J].中國學校體育，2010（2）.

（浙江省青田縣實驗小學）