淺談體育教師應具備的應答技巧

□任明

在體育教學過程中，提問是學生發展自我思維能力，與教師進行交流溝通，從而實現自我提高的一種重要手段。學生只有在這種積極思維活動的參與下，課堂的教學質量才有可能提高。同時教師在教學過程中，針對學生提出的各種問題，運用相關的知識原理，以不同的方式進行回答，這就是應答。應答在體育教學中具有舉足輕重的作用，它不僅在客觀上反映出教師的專業知識水平和語言能力，而且也關乎學生的提問熱情及學習態度。如果體育教師具有了一定的應答技巧，教學就能起到事半功倍的效果。所以，應答技巧是體育教師教學藝術中的重要組成部分。

1 應答的要求

1.1 教師對待學生提問的態度要端正

教師對待學生提問的態度首先要認真和藹，不能表現出很不以為然或者直接置之不理。不論學生提出的問題是簡是繁，教師聽取時都要有認真專注的表現，同時還要對學生予以肯定，提出表揚并鼓勵其他學生也要積極發現問題、提出問題并思考問題。

1.2 教師要精通業務，博學廣識

教師回答學生的提問，不僅需要有豐富的的專業知識，同時更要有深厚的知識儲備。在上課之前要對教材做充分的掌握，深入分析教材的重點和難點，還要了解學生的特點，預想學生可能會提出的問題，做到有備無患、有問必答。教師的知識越豐富，應答越自如，學生也就越容易接受被傳授的知識和技術。

1.3 教師要對學生的提問進行分析

在對待學生的提問時要進行簡要的分析，分析問題的類型和難易程度，以便采取針對性的、有效的應答方法。對一些與教學內容相關性不大的問題，在課堂上要進行控制，以免浪費教學活動時間，可以與學生在課下單獨進行交流，這樣既不會影響學生的提問積極性，也不會影響其他學生的學習。

1.4 回答問題時要講究語言藝術

回答學生的提問時要做到簡明扼要，通俗易懂，同時還要兼具機智和幽默。對于專業術語的運用、知識原理的深度，應答時要考慮到學生的理解能力和接受能力，做到既讓學生理解和接受，又能夠拓展學生的知識面。

2 應答的方法

2.1 原理分析法

教師在回答學生的提問時，不僅要回答學生應該怎么去做，更要將這樣做法的原因告訴學生，使其知其然，更知所以然，運用相關原理知識進行科學的解答，這樣做能使學生的知識掌握的更牢固。例如，在告訴學生做任何運動前都要做相關的準備活動，不僅要做一般性的準備活動，更要做專門性的準備活動。因為恰當的身體準備活動，會減少肌肉和韌帶組織的損傷并能更好的發揮技術水平。另外，從生理學的角度講，做好相關的準備活動，會使心率提高，主動脈和毛細血管開放，增加了輸送養分到肌肉的血流量，并從肌肉運走代謝過程中的廢物。相反如果準備活動不充分的話，身體又會發生什么情況呢？循環系統不能及時地供應身體所需要的氧氣，就會導致：1、儲存的燃料會更快地被消耗，而代謝廢物又不能被很快的運走。這兩方面的因素，會引起運動員在活動剛開始就產生惰性和疲倦。2、肌肉和韌帶損傷的可能性是很高的。由于不能在極短的時間內對各個項目的爆發性做好準備，肌肉的酸疼將會增加。

2.2 分解講解法

有些問題不能簡單的用一兩句話或者一兩個方面來回答，問題涉及面比較寬泛，回答時一時抓不住頭緒，可以將問題進行分解，分為幾個方面進行回答，這樣能夠全面且清晰地將問題說明清楚，也便于學生理解。例如：“怎樣提高擲標槍技術？”就要從1、握法和持槍，將幾種握槍的方法講解一下，并講明各種握法的利弊。2、助跑，其目的是為了在最后用力前獲得預先速度，并在助跑中做好引槍動作，為最后用力創造條件的。從預跑階段到投擲步階段應該如何做要分別講明。3、最后用力和緩沖，尤其是最后用力階段的用力方法。這樣分步驟講解就便于學生理解了。

2.3 經驗介紹法

體育運動是靠肌肉活動進行的，因此，從本體感覺經驗方面回答練習中出現的問題，也是有效的。例如，學生在做立定跳遠練習時，常常會提出“雖然用了很大的勁兒，卻跳不遠”的問題。造成這個問題的原因通常是由于用力方法不當和身體不協調。回答時，讓學生在練習時放松用力，同時要注意起跳時肢體的配合擺動。當學生在實踐中取得了明顯的效果時，就能加深理解。從肌肉的用力方法和感覺方面來回答問題，讓學生通過方法的變化與產生的效果對比來獲得釋疑，能很好的解決實際問題，加深體會和印象。

3 應答的形式

3.1 直接回答和間接回答

直接回答就是用簡明扼要的語言回答學生提出的問題。間接回答就是為了啟發學生學練的動機、興趣和自覺主動性以及積極思維、勇于實踐，從側面進行引導，以加深學生的理解。前者鄭重其事，能夠引起學生對問題的重視，也會加深印象。后者委婉含蓄，能夠激發學生的探究欲望，從而掌握更多相關知識。在運用時要考慮具體的場合和問題的類型。不能過于嚴肅，但也不能過于故弄玄虛。

3.2 個別回答和集體回答

個別回答與集體回答，一般是在分組練習或休息時進行的。通常是個別問題就進行個別回答，當有3、4個人或者更多的學生提出同樣的問題，教師就要集中部分或者全班學生進行集體回答。然后也有些問題雖然是個別學生提出的，但卻有代表性，因此，也有必要進行集體性回答。這就需要教師在教學中具體把握，選擇適當的回答方式。

3.3 簡單回答與具體回答

根據問題的性質和學生的知識水平程度，來決定是對問題進行簡單回答還是具體回答。一般來說，對于一些簡單的運動技術掌握方面的問題，強調一下技術上的要點基本上就可以了。但有些具體的問題則需要比較具體的回答，尤其是對于高年級的學生更顯得必要。

另外，在教學過程中，有些學生也會提出一些時事性的、探討性的問題，這些問題涉及的方面都是比較前沿或者是存在爭議性的問題，因此，教師的回答必需具有自己的觀點，不能人云亦云，否則會令學生失望，甚至會影響教師的威信。所以，作為教師以自身的學識、修養、虛心、誠懇的陳述自己的見解和看法，并隨時聽取和接受學生的正確意見，共同進行探討，表現出教師良好的風范。

[1]趙立柱.淺談新課程標準下體育教學中的提問策略 [J].中國校外教育，2009（4）.

[2]于素梅，吳潔等.“體育與健康”課教學問題探索 [M].北京：北京體育大學出版社，2002，92-94.

[3]佚名.擲標槍技術 [J].體育教學網.