當前農村體育教師專業發展的困惑與消解建議

□ 賀建新

要進一步提高農村學生的身體素質，有效推動陽光體育在農村學校的開展，除依靠政策支持外，還與農村體育教師的工作熱情和專業素質有關。但近年在新課程推進中，由于農村體育教師的專業素質得不到同步發展，其專業成長遇到了阻力，出現了困惑，普遍表現為情緒低落，狀態不佳，迫切希望得到政策的支持和專家的引領。

一、農村體育教師專業發展的實際困難

1.體育健康知識和技能先天不足，而且缺乏有效的改進方法

在我市農村學校，小學沒有一個全日制體育大學生，中學也平均不到一個，我所熟悉的某鎮8位專職體育教師，只有兩人畢業于全日制大學，一人在高中，一人在初中，其余均屬中專以下學歷，雖然履歷表上都寫著本科畢業，但一般都是通過電大、函授、自考等培訓形式取得的“補丁文憑”，還有的是通過地方“招干”，民辦轉公辦，由地方進修學校培養的體育教師，另有八成以上是兼職體育教師。這些教師與科班生相比，一般都缺乏深層磨礪，表現為專業理論不扎實，運動技術不全面，對目前新課程所倡導的健康教育和技能教學感到力不從心，體育理論課和一些難度較大的器械體操、武術、舞蹈課幾乎放棄。面對這種狀況，教師們感到迷惘，不知怎么辦，也不知怎么補救，時間久了也就聽之任之了。

2.教學觀念落后，教學手段陳舊，改進動力不足

據筆者調查，大多數農村體育教師依然從事著傳統式體育教學，教學方式簡單化，教學內容單一化，學生興趣沒有被激發，新課標沒有被貫徹，課堂上仍然只有示范與模仿，復雜的運動技術（如體操、武術）都不傳授，能進行自主探究和合作交流教學的極為少見。還有少數教師認為體育課可以隨便對付，只要有一技之長，只要運動隊帶得好，就是一個好老師。至于課堂上能否堅持教學原則，是否貫徹課標精神，會不會激發學生興趣，能不能營造民主、平等、和諧的教學氛圍，都不是教師考慮的事。常態體育課似乎比以前稀松了，就連體育課的評價也只有A、B、C三六九等，沒有了具體分數，教師們對新課標精神沒有完全吃透，甚至產生誤解。面對這一局面，教師們心有余而力不足，感到無可奈何，普遍缺乏學習和提高的動力。

3.環境的影響和裝備的缺乏阻礙了體育教師的專業成長，沒有成長的氛圍

農村體育教師一般專業起點低，民辦老師多，兼職老師多，同一所學校要找到名師指導很困難。另外農村打牌成風，體育教師又中青年居多，社會交際廣，也想參與其中，有時不分白天和黑夜，滿腦子是牌場術語，課堂上不經意竟把“好球”說成了“好牌”，搞得學生哄堂大笑，有心顧及自己專業成長的教師比較少見。同時，農村學校經費緊張，教師收入又低，體育專業的報刊雜志根本沒有，現代化的電腦、博客沙龍和網上教研更是無從談起，外面的信息一無所知。據調查，我縣80%以上的體育教研組至今沒有自己的辦公場所和設備，體育教研無法開展。鑒于此，教師們只能唉聲嘆氣，懶得努力，都自動放棄了提高專業素質的要求。

4.學生管理難度加大，教師有生活和心理壓力，沒有精力考慮專業發展

農村學生的父母一般外出打工，子女由爺爺奶奶照看，有的由親戚托管，省事的干脆讀寄宿，長期由學校管理，成了“留守學生”。這些學生很難管理，運動隊中的違紀生大部分來自留守學生，給家長打電話匯報子女情況，召集違紀學生監管人解決問題，同違紀學生單獨談話，檢查學生每日行蹤等等，要消耗教師大量時間和精力。同時，農村體育教師一般還要兼管學校的保衛工作，象護校、巡寢等一攬子雜事都成了他們的額外工作，加上農村教師多項津貼不能到位，多數教師家庭困難，課余時間不打牌的在責任田里種地，有的還發展養殖業和種植業，或開店當老板，成天想著自己的生意，上課比學生來得遲，下課比學生走得早，課余時間根本沒有精力考慮自己的專業發展。

5.教師對教研熱情不高，沒有提高專業素質的愿望

多數人認為，體育教師不會搞教研，也不寫教案，嚴重挫傷了他們的教研熱情，即使有人參與，也要遭受白眼和嘲笑，于是，多數人自嘆不如，對組內組織的教研活動也盡量回避，對一些常規性聽課、評課、上公開課，以及“傳、幫、帶”等教研活動，沒有絲毫興趣，即使做了計劃，一般也不會執行。特別是一些球技好的教師，認為自己的專業技能在當地還算高，根本沒有自覺提高業務水平的必要。

二、促進農村體育教師專業發展的建議

1.加強行政引導，構建新型農村體育教研制度

農村學校體育教研制度的缺失是教師專業發展的主要障礙。筆者調查發現，我縣某鎮所轄5所初級中學，上學期沒有哪個學校組織一次正式教研活動，鎮教育辦和縣教育局都沒有專人負責體育教研，連體育教師撰寫的教學論文也不知送給誰評獎。因此，建議縣級教研機構應設置專職體育教研員，以帶動全縣農村的體育教研，但遺憾的是，我省多數縣級體育教研員都是由外行兼任，形同虛設，無法從專業和行政兩方面引導農村體育教師開展教研活動。

2.提高農村體育教師的地位，為教師專業發展提供條件

要讓農村體育教師安心本職工作，首先應提高待遇，解決他們的生存困難，提高室外生活及服裝補貼，全方位提供在職進修機會，參加各級培訓和繼續教育的費用不能由教師個人承擔，體育教研組開展教研活動，應給予適當的經費補助。其次，縣級教研部門要制定政策，督促體育教研活動的正常開展，定期組織一些縣鎮級的體育展示、評優課，推舉優秀教師送教下鄉和城鄉體育教師幫扶活動，有效發揮城區骨干教師的引領輻射作用，快速帶動農村體育教師專業地位的提高。

3.縣區教育局和學校應有促進體育教師專業發展的獎勵措施，對不思進取的教師要施加就業壓力

鑒于農村體育教師工作激情不夠，動力不足的現象，縣區教育局和學校應有促進教師專業發展的獎勵措施，主要包括，對積極參加各級培訓、進修、函授、自考等系列繼續教育的教師，只要專業對口，學校應給予全額學費補助；對職稱評定、評先評優，體育組應有單獨指標；積極參加各級體育比賽、論文評獎，要給予支持和獎勵。對體育教師的評價應從教學、訓練、教研及課外活動等多方位綜合考慮，不能只看比賽成績。另外，學校領導要多關心體育教師的疾苦，可通過走訪、談話等形式了解他們的思想情緒和生活狀況，鼓勵他們加強自身學習和修養，成為一個能主動適應素質教育需要的合格教師，對個別不思進取的教師要施以就業壓力。

4.做一個有理想、有事業心的教師，不斷激發自己專業成長的動機

一個教師專業成長的關鍵在自己，農村體育教師雖然壓力小，要求低，但如果長期守舊，不求上進，也會產生危機感。農村體育教師同樣可以干出一番事業，如湖南的陳云漢、浙江的張海平，等等，都是出自農村的名優教師。我們應該堅信，做一個農村體育教師是光榮的、有樂趣的，可以給人生帶來健康和幸福。隨著公平教育的推行，農村體育教師的地位將會逐步提高，重視自己專業發展的教師一定會有更多收獲。

[1]宋學光.農村體育教師專業素質問題與對策研究[J].體育教學,2008(2)

[2]杜 偉等.體育課程改革任重而道遠[J].中國學校體育,2006(9)

[3]劉 昕.塑造建構主義體育教師[J].中國學校體育,2008(1)