學生消極上課的原因及其應對策略

□陳曉峰

學生消極上課的原因及其應對策略

□陳曉峰

雖然體育課一直深受學生的喜愛，但在教學中也出現不少學生消極上課的現象：對老師布置的任務疲于應付，有的甚至躲避練習，在一邊聊天、觀望。這種消極上課的行為不但擾亂了正常的體育教學秩序，影響了教學目標的實現，同時對學生來說是一種損失也是一種傷害。因此，我們應分析學生出現消極上課的原因，針對性地采取不同措施，以盡快消除學生的消極行為。

一、學生消極上課的原因

1.家長因素

隨著社會經濟的不斷提高，生活條件的改善，許多父母把對孩子的教育、關心和照顧局限于生活和物質上，形成一個注重物質生活，忽視強身健體；抓子女文化素質，輕子女身體素質；關心子女身體健康，又忽視體育鍛煉的怪圈。家長們對孩子們的身體鍛煉和體育能力的意義理解狹隘，認為蹦蹦跳跳就是體育，不生病就是健康。加之不少學校迫于升學的壓力，出現了擠占、挪用體育課的現象，造成了學生的體育意識淡薄，缺乏體育活動的興趣，在體育課上出現一些消極行為也就不足為奇了。

2.教師因素

（1）體育教師的教學和管理水平。一些教師不能根據學生的具體情況和教學任務計劃課的教學內容，不能遵循教學原則及學生身心發展特點等規律，教法呆板、枯燥，形式拘謹，對學生的限制過多。其次，教學管理不力，不能有效地維持課堂秩序，對學生的要求過高，沒有給學生寬松自由的學習空間。這些會使學生產生反感情緒，甚至感到煩惱而失去學習的信心。

（2）體育教師的態度、言行。體育教師不能一視同仁，偏愛優生，忽略“差生”，在學生違紀處理上尺度不一；教師面無表情，不注意學生的反映；指責多，耐心講解輔導少。其次，教師不拘小節，不檢點，甚至出現教師上課當眾抽煙，有時不經意說出臟話等現象。這些不但會拉開師生之間的距離，教師在學生心目中的形象和威信也將受到損壞。學生對此會感到討厭，學習興趣和積極性也將大大降低。另外，體育課中教師的一些評價也會使一些學生產生自卑。

（3）體育教師的敬業精神。體育教師敷衍體育教學，對自己要求過松，如上課無故遲到、提前下課。工作不盡職盡責，沒有為體育工作積極奉獻的精神，缺乏職業素養。這些影響了學生學習的積極性。

3.學生因素

（1）性格內向，缺乏自信。消極上課的學生大都性格內向。在集體活動中適應性差，有時舉足失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。如，在分腿騰越橫箱的教學中，部分學生不按技術要求完成動作，而是更多懷疑自己能否試跳成功、能否安全落地，同學是否笑話自己，表現出對完成動作缺乏自信心。因而，當進行完整練習時，他們就站在一旁觀望或與他人講話，趁教師不注意躲到已完成練習的學生中。

（2）意志薄弱，畏懼練習。一些學生在家嬌生慣養，很少參加力所能及的體力勞動，在面對體育課時他們怕臟、怕累、怕吃苦，對持續時間較長且單調的項目（如耐久跑）難以堅持；缺乏勇氣，擔心練習時受傷，例如在跨欄跑教學中，一部分學生常常害怕被欄絆倒、摔傷而產生畏懼心理，從而不愿參與完整練習，站在一旁觀望或與他人講話。

（3）興趣單一，影響情緒。在教學中，我們發現不少學生的興趣比較集中、單一，如男生偏愛籃球、足球，而女生則喜歡羽毛球、乒乓球等，當體育課中所學動作與學生興趣一致時，學生往往熱情高、主動性強、練習效果好；當所學動作與學生興趣不一致時，學生情緒便受到影響，練習積極性也不高，甚至站在一旁不愿意參與練習。

4.教材因素

學生消極上課的另一個重要原因就是教學內容的“低水平重復”。其主要表現為：各年級所學內容重復太多；注重單個技術，缺乏實戰；注重戰術，缺乏相關理論。

二、應對策略

1.加強溝通，爭取家長的支持

針對部分學生家長對體育教學的認識偏差進行宣傳教育，改變家長對子女溺愛、嬌生慣養而使學生缺乏堅強的意志品質的教養行為，轉變家長及學?！拔幕瘜W習高于一切”而使學生對體育沒有正確的態度和認識的觀念。同時，使其認識到健康的身體是學生能夠把精力投入到學習中的一個保障，而體育課就是學生能夠實現擁有健康身體的一個途徑；使其認識到上體育課和參加體育活動應當成為學生生活中的一部分。

2.加強學習，提高教師的素質

教師的作用教師本人的素質及對教學、學生的態度，對學生的影響很大，所以教師應該在如下方面提高自己：加強自身文化修養和藝術修養；體育課向理性、文化性擴展，使學生在體育課中又懂又會；教師的行為和語言，端正文雅；對學生指導要溫和規范。同時，在體育教學過程中，教師要懂得運用多種教學手段和方法，活躍課堂氣氛。對待學生一視同仁，和藹可親，時時處處為學生著想，做學生可以信賴的朋友，從而在學生中間建立良好的形象，樹立自己的威信。

3.因材施教，調動學生練習興趣

（1）針對那些性格內向，練習時缺乏自信心的學生。如在進行分腿騰越橫箱的練習中，一方面，教師可以用語言進行鼓勵：“有老師保護，按要求參與試跳，就能順利完成動作，落地也很平穩、很安全。”使他們產生良好的情緒體驗；另一方面，可以讓輕松完成功作的學生進行示范，通過同學示范，使他們從中獲得一種別人能做到的事，自己也能做到的信心。同時，激發他們練習的欲望。當學生進行練習時，教師既要加強保護，又要助他們一臂之力，使他們能順利、安全地完成動作。經過試跳，學生往往就會感到完成動作并非自己想象的那么難，自己也有能力與其他同學一樣完成動作。因而，他們的自信心隨著練習逐步得以增強。

（2）針對那些意志薄弱，練習時出現畏難謙虛的學生。如在進行跨欄跑教學時，教師語言刺激（鼓舞和鼓勵）與降低練習要求（中欄教學時可先進行跨低欄練習）相結合，使學生在心理上有一個適應過程，逐步幫助他們克服畏懼心理，學生才會進行嘗試。當這部分學生進行第一次練習時，教師最好站在欄架一側稍靠前位置，雖然無法幫助學生完成跨欄動作，但對學生是一個心理安慰，他們會相對放心大膽地進行練習，這有利于完成動作和克服畏懼心理。

（3）針對學生興趣單一，對所學動作不感興趣的學生。教師可以通過談話法幫助學生端正學習動機，提高對技術動作學習的認識。然后，教師可以采取變換練習方法和練習比賽等措施。例如在中長跑教學中，學生常常不愿參與練習，此時教師可以改變圍著學校操場跑的教學模式，把學生帶到校外安全的地方進行練習。由于環境的變化和練習的新鮮感，學生不會感到那么累，因此往往愿意參與練習。再如可以在個人與個人、小組與小組之間按所學動作性質，比快、比高、比遠、比完成動作的質量或數量，從而增加練習的新鮮感和競爭性，調動學生情緒，激發他們練習的積極性，使他們更主動地參與練習。

4.結合實際，培養學生的興趣

在體育教學中，由于教學內容的枯燥乏味、安排不當以及學生自身對教學內容的認識等都可能使學生出現消極行為。因此，為了取得良好的教學效果，教師應根據教學的任務、目標、學生的學習興趣、中學階段學生的身心發展特點和心理特征來統籌教學。即用多種教學方法，讓不同的學生實現各自不同的目標，提高學生的學習興趣。如需要滿足法：針對中小學生求新、求異的心理，在體育課上學生希望教學內容常換常新，使每節課有新東西、新收獲、新活動。教師應注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能夠提高學生的求知欲，發展體育興趣；針對中學生爭強好勝的特點，采用比一比、測一測的方法，既滿足了學生的好勝心，又調動了學生的運動潛能和學習積極性，學生會感到有變化、有新意、有趣味。

（江蘇啟東市匯龍中學）