高校開設拓展訓練課程的必要性、可行性

張劍峰，高緒秀

高校開設拓展訓練課程的必要性、可行性

張劍峰1，高緒秀2

拓展訓練是一種現代人和現代組織全新的學習方法和訓練方式，體育課與拓展訓練的有機結合是未來體育教學改革的方向和趨勢之一。如何把這種行之有效的素質培養方法引進高校體育課程體系，實施素質教育,已經成為一個意義重大且富有開拓性的課題。通過對拓展訓練研究在高校體育課上開展的必要性、可行性的分析,以及對目前實踐結果的分析，對是否要把拓展訓練引入高校體育課程進行研究。

拓展訓練；課程；必要性；可行性

1 高校開設拓展訓練課程的必要性

正如在前面提到21世紀無論國家建設還是社會發展都對大學生的整體素質提出了更高的要求。良好的心理素質、優秀的團隊意識、吃苦耐勞的品質，以及健康的體魄在現代社會顯得尤為重要。而拓展訓練作為一種全新的學習方式和訓練方法，有利于拓展體育課的時間和空間，增強體育課的實用性和趣味性。因此，很有必要將拓展訓練引入高校體育課程。

1.1 拓展訓練的引入符合我國高校體育課程改革的需要

就目前狀況而言，我國高校體育課程的內容主要仍是競技性運動項目。體育課基本還是在校內操場上進行的，而2002年8月教育部正式頒布并實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中對高校體育課程目標作了明確的闡述，即：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。通過拓展訓練，學生可以主動掌握各種運動技能和增進健康的科學鍛煉方法，形成良好的鍛煉習慣，最終受益終身。

1.2 拓展訓練有利于改變傳統體育教育觀念

傳統的體育教育觀念往往把體育知識、技能的學習和大學生的精神建構相分割。這不利于大學生個性的全面發展，亦不利于培養具有創新精神和創造型的人才。而拓展訓練則以學生為中心，以學生的“學”為先。其中的“學”是為達到某些預期結果而特別為學生設計的一系列活動。“教”則首先是通過信息、練習、游戲等方式為學生創造學習環境，教師及時給予啟發、誘導和幫助。這種“先行后知”的體驗式教學方式在引進高校之后，將會對改變傳統技能教育觀和教育模式有很大的促進作用。

1.3 拓展訓練有利于培養學生良好的心理素質

拓展訓練的項目大多富有挑戰性，需要學生能不斷地克服自己的心理恐懼，提高情緒調節和自我調控能力，保持良好的心態，冷靜、果斷，堅忍不拔。

1.4 拓展訓練有利于培養學生團結協作的精神

現在的大學生中有很多人是獨生子女。他們的性格中有任性、孤立、自私、缺乏愛心等不良品質。而拓展訓練作為集體活動可以讓參與者體會到團隊協作的意義，學會關心愛護別人。大家在追求共同的目標中體驗成功與失敗，使每個人都愿意敞開心扉，建立起彼此間的信任。

1.5 拓展訓練有利于培養學生社會實踐能力

拓展訓練形式多樣，有的項目就是利用一般的自然環境或是社會環境，給學員規定一個有相當難度的任務，諸如野外生存訓練和陌生城市生存訓練。具有關研究資料顯示，我國已有部分高校組織過類似陌生城市生活的拓展訓練。在此項訓練中，學生們無不發揮出在學校時所不具有的適應能力、應變能力和自我保護能力。無疑，他們的社會實踐能力會得到大幅度的提高。

1.6 拓展訓練能夠充分挖掘學生的潛能，培養其創造力

由于拓展訓練的項目及其活動形式對學生的心智、體力具有一定的挑戰性，學生必須樹立挑戰自我的信念；從而使自己的潛能充分展示出來，此外，活動中有些項目并沒有教師的引導，得依靠學生自己發揮豐富的想象力，激發出創造性思維。

2 高校開設拓展訓練課程的可行性

作為一種教育手段和教學方法,拓展訓練應在各種教育領域進行實驗推廣。體育教學的目的是要提高學生的身心健康和社會適應能力，而這與拓展訓練的目標有著不謀而合的地方。其次，體育教學和拓展訓練二者在手段、方法上也有一定的相同之處。因此，從理論上講，把拓展訓練引入高校體育課程也是可行的。目前，通過具體對拓展訓練在高校中實施的針對人群、實施方法、實施中的困難和障礙，特別是當前所面臨的主要問題，如安全管理問題,師資問題,訓練基地問題,訓練評價問題等進行探索。下面，分別從幾個方面來分析把拓展訓練引入高校體育課程的可行性。

2.1 拓展訓練的活動優勢

在拓展訓練中，有的項目可以在室內進行有的則可以在室外進行。所以，教師可以根據具體的天氣狀況，靈活選擇適當的活動項目。同一個培訓目標，也可以有多個項目供選擇，達到異曲同工的效果。部分活動器材不必一定要購買昂貴的設備，完全可以因地制宜，借鑒利用。

2.2 安全問題

無論在傳統的體育教學中還是在拓展訓練中，體育活動大多是在室外進行，因此，其安全問題無不引起人們的重視。拓展訓練中有些項目看起來非常驚險，那么其安全保障就是培訓的第一要務，必須要以專業手段、專業人員來保證每一個細節的絕對可靠。事實上在體育課上進行拓展訓練只要教師組織合理，按規定操作，及時消除不安全隱患，控制不安全因素，就可以使項目順利開展。

2.3 拓展訓練項目的設計“寓教于樂”

拓展訓練通過各種游戲活動讓學生在愉快的參與中掌握運動技能，感悟道理所在，激發學生“貴在參與”的熱情，讓體育課不再枯燥。

2.4 拓展訓練師資問題

師資問題對于體育教學的質量無疑非常重要。拓展訓練中關鍵的一個因素就是培訓教師的組織、監控、引導和歸納能力。目前，高校體育教師都曾接受過系統專業知識、技能的學習和培養，并有著豐富的教學經驗，而這些對于拓展訓練教師而言是必須具備的素質。因此，在將拓展訓練引入體育課堂后我們只要對高校體育教師進行相關培訓，進一步強化他們在教育學、管理學、組織行為學、心理學等方面的知識，相信絕大多數體育教師是可以勝任拓展訓練教學工作的。另外，還可以通過組織省級學習班的方式，定期培訓高校教師，讓各地的體育教師都有機會得到相關的學習和及時的交流，實行持證上崗，保證拓展訓練教學的質量。

2.5 拓展訓練的費用問題

要建設良好的拓展訓練培訓基地，其費用無疑會很高，而一般高校可能不具備這方面的實力，所以，我們必須學會充分利用周邊資源，以較少的投入，換取最大的收益。目前，在我國，拓展訓練的項目主要是場地、水上和野外3種，這幾種項目對活動場地、器材、設施都要求不高，成本相對較低。因此，可以將高校、公園、廣場等作為培訓基地，周圍的河流、游泳池也可以利用起來。對于少數所需設備較昂貴的拓展項目也可用模擬或租賃的方式，降低成本。例如，野外定向所需的沙盤，可讓本校地理系的學生在電腦上設計簡易地圖來代替之。同時，也可采用高校聯合建設拓展訓練基地的形式，節約成本，事半功倍。對于訓練基地的管理也可采用市場化運作，這樣既有利于對基地設施的維護，也可增加學校的財力。

2.6 將拓展訓練與其他體育課程相結合，實現優勢互補

正如我們在調查中發現的那樣，拓展訓練對于發展學生身體素質的作用并不明顯，更多的是要激發起學習者的鍛煉興趣，實現心理和社會適應兩方面的教育目標，發展學生身體素質，共同為體育教育目標服務。

3 結果分析

本研究共設計2份調查問卷，經過專家咨詢并驗證問卷的信度與效度后發放給相應的調查對象，首先聽取專家和有關人員對問卷設計的合理化建議，用專家調查法及有效回收率對問卷進行效度檢驗。本研究方法的適用對象：一是參加過拓展訓練的天津體育學院的70名學生，其中發放問卷70份，回收70份，其中有效問卷60份；二是全國5所高校參加過拓展訓練的700名學生，其中發放問卷650份，回收有效問卷580份。

走訪拓展訓練基地、知名學校體育研究專家學者和體育主管部門官員了解其對高校體育課程建設、拓展訓練和體育教育相結合的意見和觀點。我們訪談的專家學者及行業精英包括：北京大學體育教研部宣傳組的書記李朝彬、北京體育大學竇海波老師、人眾人公司副總裁王成先生、北京曙光拓展負責人李偉先生。于2008年4月份對北大及北體大這兩家最早進行高校體育課程拓展化的高校的體育教研人員進行了現場訪談，就高校體育課程的特點與如何將拓展訓練有機地與其進行結合等問題做了采訪。人眾人是國內首家以拓展訓練為名注冊的培訓機構，在2008年5月份對人眾人公司創業者之一的王成副總裁和北京曙光拓展負責人李偉先生兩位成功將拓展訓練市場化的業內精英進行了電話采訪。他們給我們介紹了拓展訓練“中國化”的歷史、開發與國內公司、單位需要相適應的拓展項目的要點以及拓展訓練在中國旺盛的生命力。

3.1 專家學者的觀點

專家學者就拓展訓練進入高校體育課程的態度基本是樂觀的：首先，拓展訓練進入高校專業體育課是對傳統體育課的改革與創新，可以豐富體育課的內容，增強體育課的實用性和趣味性，拓寬體育的功能，對高校專業體育課程改革意義深遠。其次，拓展訓練課程的優勢就是讓每個人參與進來，開拓了大學生的創新能力。最后，這樣的改革可以使體育課程以體能活動為導引，以心理挑戰為重點，以人格完善為目的，重視學生的主體地位，體現了現代教育的理念。

但同時專家學者們也提醒我們注意在大學體育課中引入拓展訓練的局限性：第一，每次教學對象的人數不能太多，一般每個團隊最好是8～15人，而目前我國高校一節體育課的人數遠遠大于這個數目，因此，必須作以調整。第二，拓展訓練需要相對封閉的教學環境和較長的教學時間（一般2～1 0天），這與拓展訓練活動的連續性有關，只有在特定時間內不間斷地對學員進行刺激，才可以形成良好的心理氛圍，這同樣和當前體育課的學時有沖突。

3.2 拓展訓練培訓基地的項目開發部門的觀點

拓展訓練基地認為其行業還大有潛力可挖。就目前來說，社會上對拓展訓練的社會需求還是比較大，有供不應求之勢，隨著我國社會經濟的進一步快速發展，企業界對拓展訓練的需求還會更大；他們希望和高校聯手，開發出專門針對高校學生的培訓項目。拓展訓練項目大多是體驗式的，讓學生對訓練項目保持新奇感非常重要，這就對項目的開發，和拓展訓練教師的素質提出了要求，需要教師能靈活機動地設置情景，進行練習。

拓展訓練基地也承認，目前拓展培訓領域仍舊存在一些問題：如培訓師資上，缺乏在專業技術、專業知識、身體條件和從業經驗方面都比較優秀的人才，這是制約整個行業發展的重要瓶頸之一；行業管理混亂，缺乏客觀的行業評估標準；訓練效果的后期強化也是一個問題。

以上這些訪談結果對我們把拓展訓練引入高校體育課堂，并要作為一門課程來發展有著深刻的啟示。要想充分發揮拓展訓練在培養、提高大學生綜合素質方面的作用，就必須在拓展訓練教材的編寫及課程內容的不斷豐富、更新上下功夫；在師資培養上要注意可持續性發展，充裕的經費、規范的培訓、及時高效的交流探討對把高校體育教師培訓為合格的拓展訓練教師也是非常重要的。同時，必須看到搞好高校拓展訓練本身就是在為培養未來的拓展訓練教師打基礎。

通過對上述調查結果的分析，可以總結出以下幾點：

首先，大學生普遍認為，當前大學體育課的教學內容在培養大學生的心理素質方面還存在一定的問題。

其次，體育課的教學方法還不夠多樣化。

第三，拓展訓練對學生團隊精神的培養有著積極的作用。

第四，將拓展訓練引入大學體育課堂的想法是可行的，它適合于全體大學生。同時也不會給學生造成一定的負擔。

最后，就拓展訓練教師而言，豐富的經驗和良好的專業素養非常重要。

4 結論

4.1 就目前高校體育課程在場地器材、師資等方面而言，無論從理論上還是在實際中，在高校體育課上開展拓展訓練都是必要的，也是可行的。

4.2 拓展訓練課程的本質是“做中學”，因此在編制課程時一定要充分考慮學生的主體性；同理，開設此類課程，也要充分發揮學校的自身優勢。

4.3 通過研究我們發現，拓展課程的有效性來源于它的經驗課程性，我們已經做出了將其置于更廣闊的課程理論來研究的努力。我們認為，這也是繼續研究拓展訓練課程的可行思路。

5 建議

將拓展訓練引入高校體育課是對傳統體育課的改革和創新，對我國普通高校體育改革有著深遠的影響。它不僅豐富了體育課的內容，拓展了體育課的時間和空間，增強了體育課的實用性、趣味性，拓寬了體育課的功能；而且對大學生增強體能、培養健康的心理、塑造頑強的意志、培養合作意識和團隊精神、增強社會適應能力都具有重要意義。但是，現階段對高校體育課開展拓展訓練的研究不足，為此，本文提出了高校體育課開展拓展訓練的相關對策，以促進拓展訓練在高校體育課的開展和完善，對于推動素質教育和深化體育課程改革具有重要意義。

5.1 拓展訓練課的師資建設

專業化的師資是拓展訓練課能真正達到目的的保證。體育教師必須具備拓展訓練課設計的能力和具體實施教學的能力，且做到身體力行。目前高等院校的體育教師沒有拓展訓練的經歷，對拓展訓練可能還一無所知，因此在開始拓展訓練課之前必須對師資進行培訓。體育教師首先應該掌握拓展訓練的基本理論知識，主要通過有關資料的學習，了解拓展訓練的主要目的和內涵。然后到社會上的拓展訓練俱樂部進行實地學習和考察，了解拓展訓練的項目內容、訓練過程和組織方法。在初步了解拓展訓練后，應有針對性地分析高校學生的特點，將社會拓展訓練俱樂部的訓練方法與高校體育教學有機地結合起來。一方面提高教師對拓展訓練的理解，另一方面也為科學設計拓展訓練的內容奠定基礎。

5.2 拓展訓練課的項目內容設計

過去，高等院校沒有專門設置拓展訓練課程，因此無論在硬件設施上還是在軟件設施上都沒有經驗可循，所以在開設該課程之前，應充分考慮必要的拓展訓練課程的教學機構、師資配備、課程內容的設計、硬件配置和基本的管理模式，才能保證開設后不至于被動。要學會全面充分地利用校內外已有資源為開展拓展訓練服務。校區較小的學校，完全可以利用學校周邊的資源，如公園、廣場等地。而水上項目除了一些學校有天然的河流外，大學的游泳池也可以作為很好的培訓場地。訓練器材除了必須購買的以外，很多都可以發掘校內自然資源進行優化組合，達到訓練的目的。高校體育開設拓展訓練課，項目內容可以分為基本素質訓練和綜合素質訓練。基本素質訓練主要提高學生的自我挑戰能力，挑戰自身極限，增強團隊精神。它以戶外場地訓練項目為主，有條件的高校還可以增設野外和水上項目。綜合素質訓練主要增強學生的團隊意識，培養學生的溝通能力以及掌握人際間的協調能力，培養學生的管理和組織能力。綜合素質訓練主要結合室內和野外環境，運用模擬情景和體驗性模式進行。通過設計一些模仿管理、領導、協調、溝通的實戰題目，分組在室內群體討論，然后野外實施，達到培養學生的管理和組織能力的目的。拓展訓練課的項目設計要具有針對性，因為高校學生與己在社會上工作多年的人不同，他們還不能一下適應拓展訓練的精神強度，所以應該分析高校學生的心理特點，有針對性地將社會拓展訓練俱樂部的部分訓練內容移植來進行。拓展訓練課的項目設計還要具有共同性，應達到全體受訓學生都能積極參與、勇于嘗試、自立互助、分享體驗。不同學科的學生因專業性質的差異，無形中形成他們素質的差異。所以項目設計中還應對不同學科專業的學生進行專業環境分析，力求通過拓展訓練，達到對社會科學和自然科學專業學生能力的補充及加深。

5.3 拓展訓練課的組織管理

一是管理機構：拓展訓練是一個以體能作為基礎，綜合性很強、特殊的教育課程。課程內容涉及到高校的體育教學、心理教學、學生管理等方面的教育范疇，而現行高校體育管理機構都過于單一，無法勝任拓展訓練的管理和教學領導工作。因此，可以根據該課程特點在體育教學部門下設置專門的拓展訓練管理機構，采用一級管理體制，兩者具有相互獨立和相互制約的關系。

二是經費投入：拓展訓練的投資不是很多，高等院校完全可以投入必要的啟動資金。經費投入的多少以及器材的選定應根據拓展訓練的項目內容確定。一般是先戶外場地項目，有條件再擴展到野外和水上項目。所以先根據戶外訓練項目購置必需的戶外訓練器材，在不影響學校拓展訓練教學情況下，拓展訓練基地可以對社會開放，這樣既可服務于社會，又可以“以物養物”回收投入資金，為以后的擴展提供經費。

三是安全管理：拓展項目都帶有一定的危險性，拓展訓練中必須對安全問題引起重視。首先必要的安全保護器材不能缺少；其次項目設計時要考慮其危險因素。如對野外項目，應該預先踩點，選擇最佳的地點和訓練內容；再次每個項目訓練前講清實施的方法以及安全注意事項，進行必要的安全檢查；訓練中還要嚴格監督和管理。

四是評價管理：拓展訓練的主要結果不是體能，而是精神。開設拓展訓練課只是以體能活動為導引培養大學生素質的一種模式，不像其他課程一樣有一個明確的評分標準。它強調學生通過訓練發生素質變化，而不是通過具體的成績衡定優劣。拓展訓練課對學生的評判方式可采用證書方式，而不用成績單。證書主要記載學生的經歷和客觀表現，一般不做主觀評價。

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(責任編輯：陳建萍)

Necessity and Feasibility of Establishing Development Training Course in Universities

ZHANG Jian-feng, GAO Xu-xiu
(Tianjin University of Technology and Education,Tianjin,300222 China)

Development training is a new learning and training method for modern people and modern organization. Combination of PE lessons and development training is one of the directions and trends of the future PE teaching reform. How to introduce this effective quality training method into PE curriculum system in universities has become an important ground-breaking topic. Through the analysis of the necessity and feasibility of introducing development training into university PE course and the present result of the practice, the article focuses on the question of w hether development training should be included in university PE curriculum.

development training; course; necessity; feasibility

book=1,ebook=46

G 80-05

A

1006-1207(2010)02-0091-04

2010-03-01

天津市高等學校人文社會科學研究項目（2008TY38）

張劍峰，男，講師。主要研究方向：體育產業和學校體育.

1.天津工程師范學院，天津 300222；2.河北工業大學，天津 300130