新視域下體育教師課堂教學(xué)展示的時(shí)機(jī)與技巧

□邵霞

新視域下體育教師課堂教學(xué)展示的時(shí)機(jī)與技巧

□邵霞

教學(xué)展示是直觀教學(xué)中最主要、最常用的一種教學(xué)方法，教學(xué)中學(xué)生通過觀察教師展示范例，了解所學(xué)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，綜合運(yùn)用各種感覺器官，逐步建立起對(duì)動(dòng)作的清晰概念，達(dá)到示范的直觀教學(xué)效果，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)、練積極性。因此，善控時(shí)機(jī)、巧妙運(yùn)用教學(xué)展示來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，既是教師提升教學(xué)基本功的必須，更是教師教學(xué)藝術(shù)建構(gòu)的必要。

一、善控時(shí)機(jī)

1.精尋展機(jī)

展示時(shí)機(jī)的選擇很重要，展示時(shí)機(jī)掌握不好，會(huì)打亂或破壞學(xué)生的正常思維，干擾、影響正確動(dòng)力定型建立。展示要求教師在備課時(shí)進(jìn)行科學(xué)的策劃與安排，既要因?qū)W而展，根據(jù)學(xué)、練進(jìn)程中學(xué)生正確掌握技術(shù)動(dòng)作、技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤、技術(shù)進(jìn)步、成績(jī)進(jìn)步、配合失敗、集體性錯(cuò)誤、個(gè)別錯(cuò)誤時(shí)均可進(jìn)行集體性、小組學(xué)習(xí)展示，讓每一個(gè)學(xué)生（特別是差生）的學(xué)生都能體驗(yàn)到被關(guān)注的需要，體驗(yàn)到成功喜悅，從而不斷增強(qiáng)信心。也要因生而展，要充分動(dòng)員優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行展示、發(fā)揮榜樣的激勵(lì)、對(duì)照作用，通過相互談體會(huì)，交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)同伴更好地學(xué)習(xí)。

2.精確展位

展示應(yīng)根據(jù)學(xué)生的視野、觀察部位、動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求來選擇最合理的展示方位，既要注意“三背”，背光、背風(fēng)、背干擾源。也要遵循相關(guān)的規(guī)律：為顯示動(dòng)作的前后部位（如前滾翻、排球扣球的揮臂動(dòng)作等、跨欄的欄上動(dòng)作，跳遠(yuǎn)的空中動(dòng)作，接力跑中傳接棒方法等）可采用側(cè)面展示；為顯示動(dòng)作的左右移動(dòng)、體操的側(cè)屈、側(cè)平舉、斜上舉、排球或籃球防守中的腳步移動(dòng)等動(dòng)作，可采用正面展示。徒手操、廣播操的動(dòng)作展示，可采用鏡面展示；對(duì)一些方向，路線變化較為復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)（武術(shù)的套路）宜用斜向和背面展示，對(duì)器械固定的展示動(dòng)作，老師可通過調(diào)整授課隊(duì)形的方法來滿足學(xué)生的清晰展示要求。

3.精準(zhǔn)展距

展示應(yīng)根據(jù)教學(xué)中所采用的隊(duì)列、教材性質(zhì)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、學(xué)生觀察的身體練習(xí)部位來選擇適當(dāng)?shù)木嚯x。一般來說，大器材、大幅度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)自，如：跳遠(yuǎn)、跳高、各種跑，需要讓學(xué)生觀察完整動(dòng)作技術(shù)的展示，展示的距離應(yīng)適當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)一點(diǎn)；而對(duì)動(dòng)作幅度小的身體練習(xí)，如技巧的單個(gè)動(dòng)作，單杠、雙杠等，需要學(xué)生觀察重點(diǎn)與難點(diǎn)動(dòng)作技術(shù)時(shí)，距離就可以適當(dāng)?shù)亟稽c(diǎn)；還應(yīng)根據(jù)動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及觀察的重點(diǎn)，做前后（距離）或左右（位置）距離的調(diào)整。

二、精明展示

1.精顯目的

任何一次動(dòng)作展示的運(yùn)用，都必須有明確目的，通過感觀認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中需要解決的問題；通過展示促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)完成任務(wù)，感受成功，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示的積極性；暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題或缺陷，為診斷、補(bǔ)救做準(zhǔn)備。而不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容在選擇展示手段、時(shí)機(jī)、形式、速度的要求等均不相同。所以展示時(shí)要根據(jù)學(xué)生的接受能力和技術(shù)特點(diǎn)選擇有效的方法，要有針對(duì)性。如在跨越式跳高教學(xué)中，展示是讓學(xué)生看助跑起跳？還是過桿技術(shù)？展示前必須要向?qū)W生講清楚，盲目亂做，沒有針對(duì)性，會(huì)影響學(xué)生的注意力，失去展示的意義。

2.精鑄形式

（1）整分相間

教學(xué)展示因根據(jù)教材實(shí)際采用完整展示與分解展示相結(jié)合，如新授課一般多采用先完整展示，然后結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)逐個(gè)分解展示；如前滾翻教學(xué)中，首先進(jìn)行完整的技術(shù)動(dòng)作個(gè)體展示，然后分解為彎腰、收腹、低頭含胸、屈膝、推手若干環(huán)節(jié)，并將較難的技術(shù)環(huán)節(jié)反復(fù)展示，并配以講解，讓每個(gè)學(xué)生盡可能地看清技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更好地掌握技術(shù)要點(diǎn)。

（2）動(dòng)靜相替

展示要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過動(dòng)靜結(jié)合，快慢相間的標(biāo)準(zhǔn)展示、個(gè)性展示、特色展示、指定展示、即興展示相結(jié)合，使教學(xué)更有節(jié)奏性和創(chuàng)造性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如新授課教師應(yīng)先用正常的速度完整地展示一次，使學(xué)生初步地了解動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)，然后再依據(jù)課的內(nèi)容順序用慢速的分解展示，使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，如武術(shù)教學(xué)和廣播體操的教學(xué)。注意展示過程的速度的調(diào)控，速度過快，會(huì)使學(xué)生難以觀察到完整的動(dòng)作；速度過慢，又會(huì)使動(dòng)作前后脫節(jié)，破壞動(dòng)作的連貫性、整體性。

（3）示講相融

展示既要讓學(xué)生感知?jiǎng)幼鞯耐獠啃蜗?，更要通過講解讓學(xué)生全面、深入、了解動(dòng)作內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握技術(shù)結(jié)構(gòu)及細(xì)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)前滾翻成蹲撐時(shí)，教師展示使學(xué)生感知前滾翻的外部結(jié)構(gòu)，通過講解，使學(xué)生掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)（手撐墊，屈膝蹲，蹬地低頭，抱緊小腿成蹲撐）的相互聯(lián)系。學(xué)、練實(shí)踐中積極采用個(gè)體展示、小組展示、集體展示、處方式展示、超市式展示、合作式展示等形式豐富展示的內(nèi)容、方法，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.節(jié)時(shí)強(qiáng)效

展示要講效率，課堂時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)堂完成，因此課堂展示必須體現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，形成高效的展示程序，避免因組織展示而消耗過多的練習(xí)時(shí)間，降低課堂學(xué)習(xí)效率。

（1）精湛首展

準(zhǔn)確的展示動(dòng)作，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生正確的技術(shù)表象。教師應(yīng)經(jīng)常地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一絲不茍的復(fù)習(xí)、演練，使自身的展示動(dòng)作（特別是第一次）展示達(dá)到熟練化，準(zhǔn)確化，給學(xué)生以精確、熟練的形象。同時(shí)，展示要因人而異、因?qū)W而異，給每個(gè)學(xué)生提供和創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，高度重視學(xué)生的第一次展示，力求每一個(gè)展示的學(xué)生都能成功或較好地完成展示，既讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅與進(jìn)步的快樂，也讓學(xué)生在展示的對(duì)比中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使自己積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

（2）階梯漸近

教與學(xué)的不同時(shí)段應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的師、生教學(xué)展示，如準(zhǔn)備活動(dòng)階段、新授階段、復(fù)習(xí)階段、分組練習(xí)階段的匯報(bào)表演、結(jié)束階段的比賽性展示、階段教學(xué)的測(cè)試性匯報(bào)等。如，在前滾翻教學(xué)中，學(xué)生常出現(xiàn)分腿、勾腳的錯(cuò)誤，這時(shí)教師可讓一個(gè)學(xué)生展示，展示時(shí)教師拉住學(xué)生的雙腳，讓她分別把錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作做出來而進(jìn)行比較，體會(huì)兩種動(dòng)作的區(qū)別，同時(shí)加強(qiáng)空間感覺，強(qiáng)化正確的動(dòng)作技術(shù)概念。在學(xué)生沒有形成正確技術(shù)概念時(shí)，一般不要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行正確與錯(cuò)誤的對(duì)比展示。

（3）展練有度

展示次數(shù)要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟和學(xué)生的年齡特征，性格特點(diǎn)而定。一般來講，傳授新教材時(shí)，先做一次完整、準(zhǔn)確的展示。然后根據(jù)教學(xué)步驟進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)作展示。難度大的技術(shù)動(dòng)作可重復(fù)演示（如健美操教學(xué)中的動(dòng)作路線、上下肢動(dòng)作的配合等），切忌盲目地或無止境地展示，以免分散學(xué)生注意力，影響完整的動(dòng)作概念的建立，面對(duì)的是活潑好動(dòng)、注意力不集中，模仿能力強(qiáng)的學(xué)生，可適當(dāng)增加展示次數(shù)。

（江蘇省南通市通州區(qū)金北學(xué)校）