提高中學體育課堂實效性的幾個策略

□李強

體育課堂的教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。它表現在：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練等一系列的變化和提高。這里的進步和發展不僅有體育健康知識和技能獲得，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。下面就結合本人十多年的教學實踐，談談自己的幾點看法：

一、加強自身師德，全面關愛學生

1.熱愛本職工作，獻身體育事業

體育教師的工作平凡而艱辛，真正可以說是“陽光下最光輝的事業”。每天都是風吹太陽曬，晨練、大課間、上課、訓練以及很多校內校外等等工作，看似簡單卻很繁瑣和辛苦。但體育教學在素質教學中占非常重要的作用，國家教育部也多次強調體育教學的重要性。作為基層體育教師要有高度的事業心和責任感，忠誠黨的教育事業，堅持黨的教育方針，既教書又育人，既要使學生學到體育與健康方面的知識，還要讓學生得到合理有效的鍛煉。在教學、訓練和輔導等工作中都要做到踏實肯干、認真負貴、言傳身教，用自己高尚的思想品德和情操去教育、感染學生，從言談到舉止，從思想到行為，都應當成為學生學習的楷模。

2.熱愛學生，平等對待

教師的工作對象是學生，因此熱愛學生、誨人不倦是體育教師應遵循的師德。只有熱愛學生，以真摯的感情對待學生，取得學生的充分信賴，才能做好教育工作。體育教師的工作有著其特殊性，體育教學大多是在室外進行的實踐課，具有開放性的特點，學生與教師之間的距離相對較近，和學生直接接觸的機會也比較多。有時教師的一個眼神、一個動作、一句簡單的“很好”、“加油”都會給學生帶來身心的影響。因此我們體育教師在教學中要做到熱愛學生，努力打開學生的心靈之窗，在課堂中要平等、民主對待每一個學生，不鄙視體育學習困難的學生和犯過錯誤的學生。總之，熱愛學生是教師的本職，只有把心獻給學生，才能溝通師生雙方的情感，得到學生的信任和尊重。

3.以身作則，教書育人

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，可見身教勝于言教。作為體育教師，凡是要求學生做到的，自己首先必須做到。教師要為人師表、舉止文明，談吐高雅，服裝整潔，時時處處以自己良好的思想品質、作風去影響和感染學生，成為學生學習的楷模。教師的專業知識、一項特殊的技能、一個優美的示范都可能成為學生羨慕和模仿的對象。所以，作為體育教師要有健康的心理、較強的自控能力、扎實的基本功、親切的態度和良好的生活習慣，這其中的每一點都可能成為吸引學生積極參加體育鍛煉的一種無形的感召力。

二、提高自身業務能力，提升課堂質量

1.提高教案編寫能力，提倡有效備課

首先要有系統的計劃包括學年計劃，學期計劃，單元計劃和課時計劃，這和新課程實施以前的要求是一致的。對一段時間學生應達成哪些目標，教師應有統籌的安排，然后將其細化到每一次教案的編寫當中。其次，在備課的形式上不必拘泥于以往的傳統模式，在教案中要體現自己的主張，自己的思想，自己對新課改的理解，這樣的課堂才會有生機，才會有學生喜歡。最后，備課中還應重視安全教育的策略，現在各級行政部門都把安全放在第一位，作為體育教師在備課中一定要考慮到場地、器材及學生自身的疾病（特別是隱性的）等因素可能引起的安全問題的因素。

2.提高語言運用能力，做到精確講解

體育教師在體育課堂上在通過語言向學生說明教學任務、動作名稱、作用、要領做法和要求等時，語言要準確、用詞要確切、語氣要肯定、表達到生動，要用最短的語言達到最大的效果。所以，教師的講解必須講究一個“精”字。做到言必有衷、有的放矢。要做到這一點，體育教師必須刻苦鉆研教材，把握技術動作的重難點，把書面的知識口語化，把教學語言說得通俗易懂，簡潔流暢。教師要熟練運用術語，比如教原地側向推鉛球時要求做到“蹬、轉、送、挺、推、拔”，讓講解能起到很好的啟發作用。還有體育教師在課堂教學中還要注意合理地利用表揚與批評，把握好表揚與批評的時機，把握好語氣的抑揚頓挫，節奏的輕重緩急，其實一個教師的表揚與批評藝術會對課的效果起到事半功倍的效果。

3.提高動作示范能力，達到直觀效果

教師示范的目的，是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內化”經過思維的加工，建立起正確的動作概念。有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作要領。每次示范都要明確所要解決的問題，要根據需要選擇示范的內容：示范什么？怎么示范？分解示范還是完整示范？正確示范還是錯誤示范？常速示范還是慢速示范？是正面示范還是鏡面示范？在有些課中我們發現有些授課教師做示范的次數大于學生的練習次數，這顯然是本末倒置了。教師什么時候示范，在什么位置示范也是很重要的。應及時抓住良好時機，當學生出現共同錯誤時進行示范，起到糾錯的作用。相反如果學生學習的熱情很高，動作也學得很好，那就不需要特意停下來看教師示范。如果只是其中的幾個學生做不好，那么教師只需要在小范圍內進行示范。教師要根據學生的人數，隊形、動作的結構特點選擇示范面，以全體學生看得清楚為原則。因此，體育教師的示范動作的準確優美至關重要。

4.提高教學方法運用能力，確立主導地位

在提倡“以學生為中心”“讓學生自主探究”的今天，有些教師往往忽略了自己的主導作用，這將直接影響課堂教學的成功與否。要將教師的主導作用與以學生為主體有機結合起來，從而真正達到最佳的學習效果。教師的主導作用表現在言傳身教用自身的人格魅力感染學生；表現在精心組織課堂教學活動，使學生學有方向，學有所獲；表現在提供學法指導，培養學生自主鍛煉能力，做到為學而教；表現在優化教學扭轉，激發學習興趣，提高課堂效率；表現在充當學生自主鍛煉中的好幫手；還表現在發揮教師評價作用，促進學生全面發展上。

5.善于課后教學反思

教學反思，又稱為反思性實踐或稱為反思性教學，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為、表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”有機地結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。課堂教學中，隨著基本部分的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，要利用課后反思去捕捉、去記錄。在實施教學的過程中，同樣在學生方面也會出現一些意想不到的現象，比如你的意圖無法被學生所理解，學生在課中出現一些突發情況等，這些都要靠教師的應變能力來處理和解決。教師應該在課后進行反思和記錄，這樣會對以后的教學帶來很大的幫助，也會使自己的教育教學和應變能力得到很大的提高。而體育教學是細致而又復雜的教育過程，教學質量的高低，取決于教師的理論水平、技術水平以及組織能力。