質的研究方法及其在冰雪運動中的應用

孟令濱，呂吉勇，張森

（1.東北林業大學體育部，黑龍江 哈爾濱 150008；2.哈爾濱體育學院民族傳統體育系，黑龍江 哈爾濱 150008；3.黑龍江省體育科學研究所，黑龍江 哈爾濱 150008）

1 問題的提出

1897年涂爾干在其名著《自殺論》中首次以統計方法作為社會學研究的重要工具，用來分析自殺與宗教信仰之間的關系，此后這一方法成為席卷人文社會科學研究領域的重要工具［1］。長期以來，由于科學技術的迅猛發展和巨大影響，人們越來越強調研究的量化程度。實驗、問卷等定量研究方法在社會科學中的引入，使人們可以獲得大量數據，對研究現象進行比較精確的描述。但社會研究的客觀性和確定性比自然科學差得多，因為它不僅研究可觀察的現實，而且也研究主觀現實。按照“解釋主義”的觀點，社會現象含有社會成員的主觀理解，是參與各方在此時此地共同人為的建構，因此必須最終歸結為可被人理解的事實。正如狄爾泰的名言“自然需要說明，而人需要理解”。面對復雜的社會現象，若按照實證主義的簡約論、還原論或擬畜性將其分解成多個單元進行分析，或像做動物實驗那樣僅依靠“刺激-反應”的模式來解釋人的行為，將降低其整體性、情景性和獨特性，造成很多信息流失，使得一些需要重視歷史文化脈絡、關注整體、微觀和深層現象以及易受研究對象的主觀認知影響的研究內容，很難從整體和內涵層面對其進行描述與解釋。

作為體育運動的一個分支，冰雪運動研究對象的主體是人及其實踐活動，而人的本質屬性是社會性，這勢必涉及到“人”這一研究對象的社會行為、心理等因素。因此，對于人的體驗、價值、追求等經驗成分以及一些深層社會結構，實證主義的方法有時略顯得缺乏說服力。另外，被研究者所提供的語言有時難以與研究者的科學語言找到契合點，很難使雙方產生思想共鳴與視域融合。對于這些理論與實際聯系脫節的現象，有必要對其從不同的研究方法與范式的角度進行探討。

當代體育科學研究蘊含著豐富的人文主義思想，如強調運動員或學生的個性發展與自身成長需求，充分了解自身的潛在能力并促成自我價值的實現；重視教師與學生或教練與隊員之間的互動性，強調建立一種“主體間性”的關系等?！百|的研究”具有豐富的人文主義認識論和方法論思想，可以加深對上述問題的探究與理解。

近年來，質的研究方法在體育科學中的應用數量呈逐漸增加趨勢，然而在冰雪運動領域中的應用卻仍可謂鳳毛麟角。鑒于冰雪運動中存在著大量的研究課題以及質的研究方法的特點，本文通過分析冰雪運動的研究對象，從研究方法的角度與研究的具體操作層面對質的研究方法在冰雪運動中的適用性進行探討。

2 質的研究概述

2.1 質的研究定義

關于質的研究的定義，至今其尚無一個明確、公認的定義。在我國使用較廣的是陳向明［2］的定義：“質的研究”是以研究者本人作為研究工具、在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究、使用歸納法分析資料和形成理論、通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。

上述定義包括如下幾方面意思：（1）研究環境是自然環境而非人工控制環境。（2）研究者本人是研究的工具，通過長期深入實地體驗生活從事研究。（3）收集資料的方法眾多，如開放型訪談、參與型觀察、實物分析等。（4）結論或理論的形成方式是采用歸納法自下而上地在資料的基礎上提升出分析類別和理論假設。（5）理解的視角為主體間性的角度，通過研究者與被研究者之間的互動，理解后者的行為及其意義解釋。（6）研究者與被研究者的關系是互動的關系，要考慮研究者個人及其與被研究者的關系對研究的影響，要反思有關的倫理道德問題和權力關系。總之，質的研究體現出一種從整體上對特定的研究現象動態地進行“體驗、描述和理解”的特點。

香港、臺灣、新加坡等地將其譯為“質化研究”、“質性研究”，也有人將其譯為“定性研究”。但二者有區別，更注重事實本身，采用大量的篇幅去描述觀察到的事實，引用研究對象的語言，強調體現事實的原貌；而傳統定性研究基本上沒有系統收集和分析資料的要求，具有較大的隨意性、習慣性和自發性，大多采用思辨的方式，闡述研究者本人對某種現象的態度和觀點。

2.2 質的研究在體育科學中的應用

質的研究方法在我國體育科學中的應用主要集中在體育人類學和運動心理等學科。如羅湘林［3］采用人類學的田野調查法結合口述史和文獻研究的方法對一個村落體育的發展沿革、活動內容與結構及其功能進行考察。李志清［4］采用田野調查法對桂北侗鄉的“搶花炮”這一少數民族節日體育進行研究。許可、蔡興林［5］也采用了田野調查法對西部民族傳統體育文化的傳承載體在器物——技術層面、組織——制度層面與意識形態層面進行剖析。

王艷平［6］對不同教學模式下小學生同伴關系的發展進行研究，采用錄像觀察法和社會測量技術中的時間編碼方式采集數據，通過對兩班體育課的錄像編碼、統計分析和量表前后測結果對比，比較兩班學生同伴關系變化的差異。宋中良［7］對20名國家隊優秀運動員在訓練和比賽中的意志品質和堅持性進行了現象學訪談，采用一套編碼技術對20多萬字的訪談錄音進行編碼，詳細描述了運動員遇到的典型困難及其堅持策略。劉淑慧等人［8］采用錄像觀察法對射擊運動員進行現場錄像，并采用了開放式訪談，最后依據“扎根理論”產生過程對最密集碼號的類屬分析結果對運動員的比賽方案進行分析。劉靖東［9］通過對9名港臺運動心理學專家的深度訪談，采用“扎根理論”對港臺地區備戰2004年奧運會運動心理學服務工作進行研究。分析的方法，做到了“質”與“量”的方法的結合。另外有的研究在撰寫報告時還采用了“深描”的方式，把事實的本來面目展現給讀者，這些都體現了質的研究的特點。

3 質的研究方法在冰雪運動中的應用

3.1 冰雪運動應用量化研究方法的局限與質的研究方法的優勢

首先，量化研究通常比較規范，對研究程序、資料的量化要求很嚴格，而研究對象的非量化性特征導致其在研究中的可操作性降低。比如來自教練員、運動員或體育教師精辟而生動的語言，雖然凝聚了他們在訓練和教學實踐中十分有效的經驗，但用現有方法卻很難進行分析，因為這些語言難于量化［10］（如速滑的自由滑行和收擺腿動作口訣是“膝蓋前弓平刃支撐，浮腿側位平收靠攏”，但這些既沒有統一的量化標準，也沒有嚴格的定義）。其次，在運動訓練中，采用定量的方法可以得到大量的人體生物學方面的結果，但是對于運動訓練和比賽中的社會學因素、運動員在比賽中的體驗和行為，僅靠定量的方法卻無法得到實質性的分析結果［10］。第三，量化研究依據研究假設進行操作，而當研究假設與被研究者的知識結構或對某一概念的理解存在歧義時，研究結果很可能是變形和曲解的；另外，量化研究主要考察既定變量及其關系，對某些未知變量卻無能為力。如應用問卷或結構訪談等定量方法分析運動員賽后的心理體驗，要求研究者事先決定好一組問題，而這就可能使研究者把自己關于研究問題的一些特定猜想、看法強加給被研究者，導致研究結論失真；此外在對“感受”下操作定義時由于對一些未知變量無從下手，因此無論列出多少種感受，也無法窮盡運動員的真實感受。第四，運動場不是實驗室，運動員很難脫離運動訓練去接受實驗控制與測量。實驗或測量把具有整體聯系的研究對象孤立抽取出來還原為幾個變量，在概率統計的基礎上從較大樣本中得出結論并試圖推廣到總體，而這樣往往忽略了研究現象的復雜性和異質性以及某些運動員的個性信息。因此經過研究從一個情景中概化出的規律，在另一個相似情景中未必有效，這在每個項目只有一個冠軍的競技體育中表現得尤為突出。

量化研究自身的不足，致使其無法從根本上解決上述問題，而基于后實證主義、批判理論及建構主義的質的研究則正好彌補了這些缺陷。首先，從“存在現象學”的視角來看，被研究者及其活動時所處的情景互相依存，不能把二者分離開來研究。此外，社會現象還具有復雜性、動態性、異質性等特點。質的研究重視研究情景的自然性，強調將個人的心理、行為與他所處的社會文化情景相結合進行研究，強調在自然情境中不加干預地進行實地考察與探究，這些更符合冰雪運動社會現象的情景性和整體性特征。第二，質的研究收集資料的方法眾多，并使用歸納的方法，研究者還需進行自我反思、對研究過程進行調整，在一定程度上彌補了量表或問卷等方法對未知變量無從下手的缺陷，更符合冰雪運動中社會現象的不確定性特點。第三，質的研究者采用解釋和理解的方法研究社會行為，重視自身的反思和與被研究者的互動，強調研究者暫且將自己的經驗和判斷“懸置”起來，以學習者的身份學習、理解和使用被研究者的本土概念，以此來對研究現象進行描述。這種關注研究對象本土化的特征降低了研究結論的失真。第四，質的研究傾向于個案研究和小樣本研究，具有深刻性和詳盡性的特點。由于其目的不是通過研究得出普適性規律，而是研究特殊現象或人群并使有類似經歷的人通過認同而達到推廣。所以其深入程度有所提高，這更符合冰雪競技體育研究對象的個性化特征。第五，當研究的人力、經費有限，無法實施大規模調查或大樣本的社會實驗時，質的研究比較易于操作。另外，當研究涉及諸如裁判黑哨、興奮劑使用等敏感話題或個人隱私時，一方面難以找到大樣本被試，另一方面，研究結果的可靠性是令人懷疑的。而質的研究提倡小樣本或個案研究，對研究情景較少干擾，并具有強烈的人文關懷精神，在一定程度上提高了研究的可行性。

3.2 冰雪運動中應用質的研究方法的舉例

例如，欲對冰壺運動員比賽中的心理問題進行進行研究。量的研究提倡使用各種心理測量表，不可否認心理測量法所做出的重要貢獻及其優勢，但面對任何一種方法，在肯定其效用的同時也應清醒地看到它的局限。利用量表所測的結果是測量對象的現狀，只表明測量對象是否在當前這一時間點上具有某種靜止的特點，不能考查特點本身的發展過程。而且利用操作定義制定的量表，測量的只是現象而非本質，就像我們把鹽放進水里而得出鹽溶于水這一規律，而這種結論只是對現象的描述卻沒有解釋鹽為什么溶于水。另外，有些科研人員為求得“精英”的心理特點，或得到比賽前的心理特征數據而借用量表進行研究，往往會遭到運動員或教練的反感，即便礙于情面，填寫了問卷或量表，也是敷衍了事。這就使得一些研究從寫論文的角度顯得有理有據，但距離運動實際和運動員的心理現實較遠，運動員獲益較少。

針對該類研究，可使用觀察、開放型訪談以及實物分析等質的研究方法。首先，選擇合理的方式進入研究現場。鑒于我國競技體育科技服務的特點，應在取得教練員、領隊及運動隊相關領導的同意后進入現場，最好應用運動隊專職科研人員（如心理輔導教師等）作為研究者或與其合作，這樣一方面可以保證研究者與運動員之間的良好的關系以及心理、空間距離，另一方面可以保證訪談、錄音等工作的有效開展以及訓練筆記等資料的易得性。質的研究中的觀察法包括參與型觀察和非參與型觀察，競技體育科研中使用后者較多，因為它較少或不影響運動員的正常訓練和比賽。在征得運動員或教練的同意后，可對運動員的訓練及比賽進行現場觀察，同時輔以對運動員進行開放型訪談。此外，也可以尋找教練、朋友或父母等人作為線人進行訪談，從側面了解相關情況。最后，應用實物分析法，針對運動員的訓練筆記、訓練心得體會、比賽總結及訓練計劃等文字資料進行整理和分析。在收集資料之后，需對資料進行整理、分析以及理論建構。首先，對原始資料進行總結和重新包裝，即將資料打散，賦予概念和意義，再以新的方式重新組合的過程。然后對資料進行分析和尋找“本土概念”，最終形成“扎根理論”。

此過程以劉淑慧等人［8］的研究為例進行說明，該研究使用了錄像觀察、開放式訪談和文字資料分析等方法。首先對兩場射擊模擬比賽的12名運動員進行共計10多小時的現場錄像。此外，在對運動員進行心理咨詢的同時就比賽中的心理問題展開開放式訪談。開放式訪談是質的研究方法中一種重要的訪談方式，它通常沒有固定的訪談問題，訪談者鼓勵受訪者用自己的語言發表看法，相比問卷或量表測試，它具有更大的靈活性以及對意義進行解釋的空間。研究共訪談約50人，其中錄音并進行文字整理的有9份。然后，對書面資料（包括錄像和訪談結果以及運動員的訓練筆記和總結等材料）采用線性模式進行分析，具體工作包括對資料進行登錄、編碼、尋找“碼號”、類屬分析等。最后，對登錄的內容進行深入分析，對運動員使用頻次高，富有強烈感情色彩并具有吸引力的詞語作為重要碼號，形成“本土概念”，再通過建立類屬概念形成關于比賽方案的較完整理論。結果表明，質的研究方法對競技體育具有很強的適用性。

4 結語

質的研究強調在自然情景下長期深入實地體驗生活、采用多種方法收集資料并自下而上地歸納分析，由于它不干擾或較少干擾正常的訓練、比賽或教學等研究情景，因此在冰雪運動的訓練和教學等眾多領域采用該方法將更符合實際需要，同時也能將科研與科技服務緊密地聯系起來，為冰雪運動的發展而篳路藍縷。

質的研究的興起是以西方量化研究的泛濫為背景的，但目前我國體育人文社會科學中量化研究的應用還很不成熟。所以今后在應用質的研究方法時絕不應降低和放棄對量化研究方法的應用和推廣，可考慮將二者有機結合，以臻更加系統、全面的研究。

［1］徐輝富.現象學研究方法與步驟［M］.上海:學林出版社, 2008: 3.

［2］陳向明.質的研究方法與社會科學研究［M］.北京:教育科學出版社, 2000: 11, 12, 22.

［3］羅湘林.對一個村落體育的考察與分析［J］.體育科學, 2006, 26 (4) : 86-95.

［4］李志清.儀式性少數民族體育在鄉土社會的存在與意義—桂北侗鄉搶花炮的表達［D］.上海體育學院博士學位論文, 2006.

［5］許可,蔡興林.西部地區民族傳統體育文化傳承載體特征研究［J］.西安體育學院學報,2008, 25 (3) : 47-49, 53.

［6］王艷平.體育合作學習對增進小學生同伴關系的觀察研究［D］.首都體育學院碩士學位論文,2007.

［7］宋中良.運動員在訓練與競賽中的意志困難及堅持策略［D］.北京體育大學碩士學位論文,2002.

［8］劉淑慧,李京誠,李四化.探討質的研究方法在競技體育科研中的適用性［G］//中國體育科學學會.第八屆全國體育科學大會論文摘要匯編（二）, 2007: 441.

［9］劉靖東.臺灣、香港地區運動心理學專家備戰2004年奧運會運動心理學服務模式研究:一項質性研究［D］.武漢體育學院碩士學位論文,2007.

［10］章嵐,許小冬,趙開強.對體育科學研究中質的研究方法的探討— 一種更加注重程序化、情景化的研究方法［J］.體育科學, 2004, 24 (7) :1-4, 11.